幼儿木工造型活动室的创设和指导

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1、幼儿木工造型活动室的创设和指导幼儿木工造型活动室的创设和指导幼儿木工造型活动室的创设和指导幼儿木工造型活动室的创设和指导幼儿木工造型活动室的创设和指导幼儿木工造型活动室的创设和指导幼儿木工造型活动室的创设和指导木工造型活动是一种传统手工工艺活动,它主要以动手操作造型为主,将它引入幼儿园并整合到幼儿园原有的课程中来,能为儿童的发展提供许多不同的感觉经验.如“在使用锯和锤的有节奏的运动中,当肌肉和神经协调起来进行控制和运动时候便产生了身体上的愉悦感.这种愉悦感是由锯穿过木头时的感觉和摩擦它的光滑感产生的.即使是这种工具所具

2、有的声音也是令人满意的”.我们的具体做法如下.一,创设专门的木工造型活动室提供合适的活动场地是木工造型活动有效开展的基础.木工活动工具的真实性,材料的多样性,幼儿在活动中的专注性和幼儿操作时的动作幅度较大等因素都要求木工活动必须有专门的,宽敞的活动室.同时,木工造型活动由于使用的是完全真实的活动工具,在满足了幼儿在真实情景中游戏需要的同时,却存在着一些不安全的因素.因而在环境创设时所要考虑的第一件事就是安全问题.我们在木工造型活动室的墙壁四周特别定制了专门的工作台,每个工作台约60厘米高,所有的工作台都与墙体固定起来.

3、又如常见的木工锯太大,太重,既不安全又无法使用;钢条锯大小虽然合适,但是钢条又薄又轻,在使用时很容易被折断.我们选择的果树锯的锯柄是木制的,锯头是半圆型的,小而轻,适宜幼儿操作.二,注重木工造型活动室的材料投放1,工具选择要多样性.幼儿木工造型活动是一种手脑并用的实践操作活动.多种多样的工具和材料,可以直接刺激幼儿的操作欲望,促使他们从事创造性活动.所以我们就尽可能为幼儿提供丰富多样的操作工具和材料.幼儿木工造型的工具大致有:老虎钳,小锤,大小不一带帽的铁钉,水果锯,白胶,半角锤,木胶,螺丝栓,尖嘴钳.幼儿木工造型活动

4、的材料大致有:长短不一的树枝,大小厚薄各不相同的木板,圆片,圆柱,树叶,树皮,木块,泡沫塑料块,木刨花等.2,材料投放要有层次性.幼儿木工活动室不是为某一班级活动而准备的,而是全园各个班级轮流去活动.所以材料的投放也要根据不同年龄幼儿的不同需要和能力的差异有所区别,做到由易到难,层层递进.小班幼儿对木工造型活动有兴趣,但是手部小肌肉群的发育尚未完善,动手能力较差,所以我们着眼点就是培养幼儿对木工活动的兴趣.提供了一些木制玩具,小工具和小木块,让幼儿玩简单的游戏如:敲木钉,拔木钉,螺母配对,拧转木螺丝等,使幼儿在游戏中体

5、验快乐,获得一些木工活动的感性经验.中班初期开展木工造型活动时,教师一般只提供乳胶和木块,然后逐渐加入锤子,带帽的钉子,软木等.在实践中我们发现中班幼儿在最初接触真实的工具材料时,往往只是专注于尝试运用工具材料的方法,如幼儿热衷于拧转螺丝和往木板上钉钉子,这时就要给予幼儿足够的时间,让他们按照自己的意愿去探索各种材料.经过一阶段的锻炼,幼儿的认知能力和劳作技能都有了一定的提高,有了自己造型的愿望,我们就及时提供一些大班幼儿及教师的木工作品,引导幼儿欣赏,积累组合和造型等方面的知识经验.而在材料与工具的提供上也相应有了变

6、化.如学钉钉子,先提供半成品材料,木板上有现成的钉眼,幼儿根据钉眼练习钉钉子,拔钉子,等幼儿钉,拔钉子的技能掌握娴熟后,就可以提供两片木片让幼儿钉在一起.大班幼儿在学习钉,锯,切割,剪,粘贴等技能之后,已经能较熟练地使用和选择木工工具与材料了,可以进行立体造型与创作.我们就提供丰富多彩的范例让幼儿充分感受木工造型的美,积累立体造型的感性经验.难易程度各不相同的多种范例也有助于幼儿根据自己的能力和兴趣进行比较,选择,参考,制作,使幼儿完成的作品各具特色,“工作”起来也特别开心.如准备了“美丽的风车”,”可爱的蜗牛”,”小

7、闹钟”,”帆船”,”机灵的小鹿”,”瞧,这一家人”等多副范例作品,使幼儿充分感受到木工造型活动的艺术魅力.三,加强幼儿木工造型活动的指导1,活动前丰富幼儿内在图示,注重经验的积累.内在图式是以信息形式储存在头脑中的种种表象.幼儿的造型创作要丰富多样而不流于机械的模仿,就必须有亲身的感受.可以说生活经验是幼儿有个性创作的基础.因此在日常活动中可以提供一些木工工艺品,木雕作品或木工造型等内容的画册,让家长带幼儿参观各种展览,通过多种渠道,丰富幼儿的内在图示,这样,幼儿的头脑中才会有足够的表象.他们在进行木工造型创作时,才能

8、够迁移已有的知识经验,进行记忆想像以及创造性的表现.在组织幼儿木工造型活动前,围绕造型创作的主题,有针对性地开展一些铺垫活动,更是丰富幼儿内在图示,帮助幼儿积累有关经验,支持幼儿创作活动的有效方法.如在开展幼儿木工造型活动”椅子”之前,为了丰富幼儿对”椅子”的认识,我们组织幼儿收集各种自己喜欢的椅子的图片张贴在活动室的墙上,有的幼