《评价自己的健康状况》教学设计

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1、《评价自己的健康状况》教学设计教学设计表学科生物授课年级八年级学校庙沟门中学教师姓名刘浩章节名称《评价自己的健康状况》计划学时1学习内容分析《评价自己的健康状况》是八年级下学期生物第三章第一节内容，它通过各种趣味性活动让学生认识自己的心理问题，并提出一些解决办法。学习者分析八年级学生，正处于青春期，心理发育逐步健全过程中。通过本节课的学习，可以让学生认识自己的心理健康状况，从而调整心态，建立正确的人生观。教学目标通过本节课的学习，唤起同学们对心理健康的注意，启发学生们明白怎样才是健康。正确理解健康的含义，包括身体健康和心

2、理健康。培养同学们保持健康的心态，迎接挑战，迎接生活。1、教师目标目标1：通过教学加强青少年生理、心理知识的学习，使学生了解心理健康的概念和标准。目标2：以学生的活动和体验为主，教师应注意角色转换，积极营造一种宽松、真诚、积极参与的课堂氛围，教师要与学生密切沟通，提高对学生自尊心要求的敏感情。目标3：从学生的实际出发，设计的活动要根据学生的年龄特征，尽力做到有趣味性、有启发性，帮助学生对学习心理健康课的兴趣。2、学生目标目标1：了解健康是指身体和心理健康两个方面。目标2：怎样自我调健康的心态。3、情感、态度、价值观的“三

3、维目标”：培养同学们保持健康的心态，迎接挑战，迎接生活。教学重点：什么是健康和不健康的心理；不健康的心理对学习有什么影响？怎样才能成为身心健康的人？教学难点：健康的含义；健康的标准；怎样进行自我心理调节？心理调节有哪些方法？教学设计思路1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际情况和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。2、在教学中精心设计问题、结合生活实际给学生以“润物细无声”式的心理健康教育，培养高尚的人格。3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取

4、知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握知识。依据的理论青少年有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐步形成的。本节课以建构主义理论为指导，把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，通过学生的搜集、汇报、展示、交流，教师及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导入营造一个医疗所的气氛，强化学生身体有病就要看医生的思维，为下一步心理分析创造动机剌激。5提出问题：近视眼多少

5、人；体力弱者多少人，完全正常多少人。学生统计　创设情景，气氛渲染。新授提问引入点题分析25同学们，你们说，你们大家健康吗？分析自己的心理健康情况，针对自己的心理状况提出问题小组讨论引发学生兴趣积极参与，加强在课堂上对知识的消化程度总结心理健康疾病的常见症状我今天要讲的是你们当中某些同学的心理上在患病。虽说体检上没有明显疾病，但心理上可能存在疾病。按国际卫生组织对健康者的定义是包括身体和心理两个方面都健康。所以表面上是健康的人，但心理素质不健全的人，也是在患病，是病人。大家说，你们有心理上的疾病吗？大家健康吗？（议论：我是

6、否健康？有什么标准介定呢？）１、人际关系不良—主要表现出的症状是：自卑、胆小、忸怩、神经质、过分依赖、自私、虚荣、孤独、妒忌、任性。２、个性特质异变－主要表现出的症状是：焦躁、疑虑、惊恐、忧郁、懦弱、颓丧、暴躁、冲动、自暴自弃、悲观失望、心胸狭隘。３、自我行为失当－主要表现出的症状是：时间观念淡薄、不信守诺言、遇挫折或受批评时心理容易失衡、无责任感、自律性差、过分热衷与异性接触。小组总结强化训练心理健康的标准5①乐于学习和工作。②情绪适当。③乐于交往。④接纳自己。⑤性格健全，行为正常。⑥适应社会。识记理论引入，强化记忆学

7、以致用心理调整方法51、自我解脱2、自我疏导3、自我激励4、自我转移介绍自己的心理调整方法，总结通过学习，找到自己的心理缺点并加以改正。板书设计一、心理健康的标准二、心理调整方法①乐于学习和工作。1、自我解脱②情绪适当。2、自我疏导③乐于交往。3、自我激励④接纳自己。4、自我转移⑤性格健全，行为正常。⑥适应社会第一节评价自己的健康状况课堂教学流程图导入新授提问引入点题分析小组总结强化训练学以致用教学反思