关于加强课堂教学管理 减轻小学生过重课业负担

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1、加强课堂教学管理减轻小学生过重课业负担首先，通过组织学习《九年义务教育课程计划》和《教学大纲》，使教师掌握义务教育小学阶段的总体培养目标，明确本学科在小学阶段总体培养目标中的地位、性质和作用。其次，在《教学大纲》的指导下，通过组织学习《学科素质教育指导纲要》，使教师掌握本学科的总教学目标，包括知识、能力和德育方面的总目标。再次，通过组织学习《学科教学目标与学习水平测评标准》，使教师掌握各单元的知识、能力和德育的目标。最后，指导教师认清各级目标之间的系统与联系、概括与细化的关系，认清各级目标中知识、能力、德育的结构和内在关系，从而能认识和掌握学科的教

2、学目标体系。掌握教学目标体系，能使教师从学科的总教学目标出发，认清学科在小学阶段总培养目标中担负的任务，认清学科各年级、各单元的教学目标在学科总教学目标中的地位、性质和作用，有利于教师对逐年级、逐单元教学作出整体安排，使各阶段的教学目标前后衔接、连贯，逐步提高，使之既能减缓教学坡度，又能最终达到标准；既能减轻过重负担，又能提高教学质量。指导教师制定全面的课时教学目标。制定课时教学目标，应以教学大纲和教材为依据，以《学科素质教育指导纲要》和单元教学目标为指导。为了全面落实素质教育，课时教学目标应包括知识、能力和德育等三个方面的内容。提高课堂教学质量

3、，必须精心地组织教学内容，突出教学重点，保证教学任务切实落实第一，教学内容要调整。鉴于学生的学习负担的轻重是和教学内容的多少、难易紧密联系的，为了减轻学生的过重课业负担。第二，教学重点要突出。应根据教学目标定准知识的重点，围绕重点知识组织教学内容。这是知识教学的主攻方向，若是重点不准，就没有效益。对于重点知识的教学，应通过选取典型事例，组织好学生的认知过程，重点是使学生认清学习知识的意义，懂得获取运用知识的方法，提高他们的认知水平。在培养能力方面，应根据目标的要求，安排好练习的重点。通过讲解例题、指导练习及示范操作，重点是使学生学会分析问题和解决问

4、题的方法，培养他们的思维能力、动手操作能力和创新精神。在德育方面，应根据教学目标，找准知识、能力和德育的结合点，选取有教育意义的典型事例进行重点讲述，使思想教育寓于知识教学和能力培养之中，使之既有生动、具体的启迪诱导，又有潜移默化的熏陶感染，从而使学生的思想认识不断深化，政治觉悟不断提高，行为习惯不断规范。第三，难易程度要适度。难易程度确定的是否适度，关系着学生的学习负担和学习成效。难易程度的确定，应以教学大纲和教学目标为指导，还应考虑学生的实际。为此，在要求上需分出层次：对于大多数学生的要求，应是他们经过努力能够达到的；对于一些学有余力的学生，可

5、以布置适量较高要求的学习内容；对于少数学困生的要求，起初应是最基本的，待经过辅导，水平有了提高，再逐步提高要求，直至达到普遍水平。总之，应使各个层次的学生都能学有所得，都能得到应有的发展。第四，练习强度要适当。练习强度是否适当直接影响着学生的学习心理：适量、有序的练习，可以激发学生积极学习的情感；过量、无序的练习，就会造成学生厌烦学习的情绪。因此，要严格按照教学目标要求的层次，悉心配置练习的层次和数量：对于了解性要求，仅需配置少量的基础性练习；对于理解性要求，应配置适量的灵活性练习；对于熟练应用的要求，要配置一定量的综合性练习，但要分步实施，逐步提

6、高要求，使学生具有合理的学习任务。对学生练习的情况，应及时进行反馈和矫正，对于普遍未能达标的部分，应及时补充有针对性的练习，以求取得实效。练习以在学校练习为主，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级作业量应控制在一小时以内，务使学生从大量的重复性作业和惩罚性作业中解脱出来。第五，时间分配要合理。要向40分钟要质量，努力提高效率，使课堂上的每分钟都应得到充分的利用。在课堂上，要给学生留有适当的空间，使学生对所学内容有质疑、研讨的时间，这是培养学生主动学习、学会学习的最有利的时机。提高课堂教学质量，必须改革教学方法和教学手段，促进学生生动、活泼、主动地学

7、习减轻学生过重负担，促进学生全面发展，就要改革教学方法和手段。“教学有法，教无定法，贵在得法”，这是教师对运用教学方法和手段的体会。可是，做到“得法”并不容易，在课堂教学中，教学不甚得法是屡见不鲜的，严重影响了教学质量，也增加了学生的学习负担。因此，建议区县教研室把指导教师改革教学方法和手段以及使用现代教育技术作为一项重要的任务，要加大工作力度。第一，改进教学方法。通过教研活动，组织教师学习现代教学理论，树立改革教法的意识，坚决摒弃“满堂灌”的教学方法。通过骨干教师的示范引路，引导广大教师学习掌握适合本科特点的几种先进的教学模式和方法。进而指导他们

8、结合自身特点不断探索，逐渐形成具有各自特色和风格的教学。总之，采用先进的教学方法可以为学生的质疑、探究、交流