小学数学教学中渗透挫折耐受力教育的实践

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1、小学数学教学中渗透挫折耐受力教育的实践小学数学教学中渗透挫折耐受力教育的实践陈志良(温岭市石塘镇上马小学浙江?温岭317513)中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1672-7894(2009)26—137_01摘要学>--j既是获得知识也是培养精神的历程.数学学习过程中教师有意识地利用数学历史故事,创设数学学习情境,让学生认识挫折,渗透挫折耐受力教育,培养学生全面素质.关键词小学数学教学挫折耐受力数学知识和技能是公民文化素养的重要组成.数学是--I’-J严谨的学科,概念抽象,逻辑性,综合

2、性强,要学好数学,光具备数学知识而缺乏耐挫折能力和坚忍不拔,奋发进取的精神难以办到.挫折耐受力是个体在遭受挫折情境时,能否经得起打击和压力,有无摆脱和排解困境而避免自己心理与行为失常的一种耐受能力.数学家百折不饶的精神和教学活动是对学生耐挫教育的好材料,因此我们尝试在数学教学中渗透耐挫折教育,全面提高学生素质.1借助数学家经历.提高挫折认识现在的学生大多是独生子女,在师长呵护下长大,缺乏抗挫折能力.学习上遇到困难往往不去攻坚克难,而是怕苦怕累.有些同学抄别人作业,有的干脆放弃不做,缺乏学习的毅力和意志.小学

3、数学十一册第四单元”圆的周长和面积”一课中,圆的周长学习涉及到圆周率丌,我向学生介绍了祖冲之经过艰苦劳动,不断探索,计算出圆周率的”密率”的故事.学生学习十二册”一笔画”知识前,我向学生介绍数学家欧拉的事迹,凭着坚韧的毅力和意志,克服失明,住房和手稿被烧等挫折和困难,作出了无数数学发现.写出了几十本专着,4O0篇多论文的事迹.通过对数学家事迹的介绍,同学们懂得人生不是一帆风顺,挫折失败难以避免,科学家的成功来之不易.要走好人生之路,必须面对挫折,不低头,不后退,坚忍不拔,勇于向挫折挑钱,把挫折当成进步的阶石

4、,成功的起点,从而不断取得进步.2创设受挫情境.磨练学生挫折耐受力挫折有时就是淬砺.淬砺是指制造刀剑必须淬火和磨砺,以增加硬度和锋度.只有经历熔炼和磨难,个体的愿望才会被激发,视野才会开阔,灵魂才会升华,才会走向成功.在数学教学中我设置了以下情境磨练学生耐受力.2.1设置探索情境.培养学生勇敢精神数学教学中我十分注重学生探索能力和创新思想培养.学生学习圆面积计算,我鼓励学生自己推导圆面积计算公式,开始学生无从人手,经过思索,有同学把圆面积拆拼成长方形推导出了圆面积计算公式.表扬这些学生后,教师进一步指出圆面

5、积计算公式还有许多种推导的方法,大家可运用自己的能力去推导.这时学生积极性高涨,继续动手动脑.很多同学将圆面积拆拼成已学过的平面图形,一个个试推,最多有五六种推导方法.一个圆面积计算公式的推导,渗透着对他们进行勇敢精神的培养.2.2设置”困境”.培养学生克服困难的信心为了进一步提高学生挫折耐受力,我在数学教学中还设置困难情境让学生进行磨练.如”一只杯子里装满牛奶,小名第一次喝了半杯,然后加满水搅匀;第二次又喝了半杯,然后又加满水搅匀;第三次又喝了半杯,然后又加满水搅匀;第四次全部喝完.小名一共喝了多少牛奶?

6、”本题喝四次奶,每次喝后又加满水,条件较多,分析思路要求高,计算步数较多,学生审题时就认为有一定难度,有同学都不想再去看题目,更不愿意去分析题中条件和问题间的关系,全班三分之一同学选择放弃.针对学生出现的畏难情绪,我向他们讲了爱迪生自学成才的故事和班里的同学努力学习,刻苦钻究的事例.学生受到鼓舞,一些不想做的同学又重新开始解答,实在做不出的同学也回家继续思考探究.2.3设置”丢面子”情境.进行压力教育有一次我让学生做课堂练习题,有位同学很快就完成了,圆柱面积误求为体积.这样的错误具有普遍性,为暴露学生解题过

7、程中的共性错误,调动学生积极参与辨析错误,培养学生思维的深刻性和全面性.也为了让这个学生体验丢面子,遭受挫折的感受,我有意识地让他上台板演.同学们看了他的板演都指出其中的错误,弄得他很尴尬.我适时进行了弓l导,提出这样的问题下面其实很多同学都曾出过错误,今天我们首先要感谢这位同学给了我们一个修正错误的机会,同时也要认识到学习中的错误有时难以避免,要顶住压力,认真学习.2.4开展”一题多解”.培养学生变通能力个体的意志坚强水平往往与挫折的性质和克服挫折的努力程度成正比.因此要锻炼耐挫力,就必须锻炼学生的意志品

8、质.我在数学教学中经常设置一题多解的题目让学生解答,如:”要加工1200个零件,计划20天完成,实际前3天就完成了20%,照样子计算,可提前几天完成?”这道题目解法比较多,可以用比例来解,可以用分数问题来解等,可有些学生只做了一种就再也不愿做了,面对这种情况,我让学生寻找有顽强意志力的数学故事.如l9世纪2O年代,俄国青年数学家罗马切夫斯基在创建非欧几何——罗马切夫斯基几何新论的过程中,蒙受许多人的嘲弄,攻击,说