北师大版语文七上小地主课堂实录

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1、星期四下午有两节语文课,老师没备课,因为我们已经预习过了,而且这课又是略读课.所以老师让我们来讲这课，在众多参与的手中，老师选种了我。    我兴冲冲的跑上讲台，从讲桌开始向黑板走去，“恩，呵呵呵呵......”我干笑了几声，看着讲台下的同学，“妈呀，恐怖~~”我的心不禁皱了一下，“同学们，你们有没有养过小动物呢？”我问。”“养过----”大家齐声回答。“那都养过什么呢？”我接着问。“小鸭子”“小狗”“小猫”“小鸟”“小鸡”大家七嘴八舌的回答。“那好，今天，我们就来学习当代女作家周晓枫的《小地主》，看一

2、看作家如何与动物相处。”说着，我在黑板上刷下几个大字---小地主。  “谁知道小地主和作者是怎么玩的？”其实就是问大家本文讲了几件事，但换个问法更有趣。“吃喝拉睡。”不知哪个调皮鬼喊了一声，我随机应变：“怎么吃？怎么喝？怎么拉？怎么睡？”“小地主太倔，什么都不吃，所以作者就和朋友掰开它的嘴，往里塞。”“小地主住在作者家时，它的家人老来窗台看它。”“小地主很乖，其实是往作者兜里大小便，才装乖的。”“小地主不辞而别。”大家争着回答。    “那也就是起名字、喂食、亲戚来访、离去这四见事，对不对？”我问。“对

3、--------”“那小地主又是怎样一只鸟，作者又是怎样一个人？”我接着问。“可爱。”“淘气”“顽皮”“倔强”“善良”“博爱”大家所说的性格，让我都分不清哪个是小地主的，哪个是作者的。“好，那么，小地主就是一只可爱、顽皮、淘气、倔强的小喜鹊，作者就是一个善良、博爱的人。”我总结道。“那么，谁还有其他意见。”我问。“老师，这个作者好象不善良吧。”一位同学说。“哦，你从哪看出来的。”我走道那位同学旁边问，“从‘我有虚荣心，也希望小地主是只虚荣心强的小鸟’和‘那个小没良心的’看出来的。”我走上讲台：“同学们，

4、大家想一想，作者说这话是不是因为她特别讨厌、特别恨小地主？”“不是”“那好，作者之所以这样写，是不是因为她特别喜欢这只鸟，也希望小鸟能传递友善？”“是”“所以，作者这是通过小鸟传达人类友善的愿望。”大家在书上记下笔记。“同学们，小鸟是不是通人性的？”“是”“在这世界上，有许多动物都是通人性的，因此，我们要珍惜每一个生灵的生命，做到人与自然共和谐！我的课讲完了，谢谢。”    成功了！！德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教

5、育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及

6、生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单

7、纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识

8、，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文