教师自我成长的有效途径资料小汇总

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1、历史阅读与高中历史青年教师的专业成长（讲座稿）2009年12月16日  sxwany       绍兴市普通中小学“学术主题报告”历史阅读与高中历史青年教师的专业成长一、导引：我们要培养怎么样的学生二、主题：历史阅读与高中历史青年教师的成长三、内容：困境—突围—路径——高中历史教师“本体性知识”的更新1．信息不对称的加剧所造成的困境及出路2．教师日益落后的知识结构与解决之途径3．新史学的发展方向与教师培训的侧重点4．教育行政化背景下的选择和教师的知识5．实践整合教育学习模式对教师的新要求四、结论：如何阅读--基于个人成长的认识绍兴县华甫高级中学王叶军电话：8182503Email：

2、sxwany@zj.com历史阅读与高中历史青年教师的专业成长（讲座稿）一、导引：我们要培养怎么样的学生案例：工作啊工作，你在哪里？工作呀，我的目的地    你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们寻找你——全体毕业生寻找你！我们对着高校喊：工作呀，你在这里？高校答复：已经满了，已经满了博士都排了长队我们在处理成堆的简历！我们对着首都喊：工作呀，你在这里？人事部回答：我们已经出题了考不上只能怪你！我们对着公司喊：工作呀，你在这里？公司不屑一顾：算了吧，算了吧你没有工作经历！我们对着西部喊：工作呀，你在这里？西部回声：文史类？你别来这里没你的用武之地！我们对着周济喊：部长呀，工作在哪里？

3、门卫手一挥:你轻点声！他在开会，正部署新一轮的扩招会！我们找遍了神州大地工作呀，你仍不在这里不在这里，在哪里？在梦里，在梦里工作就在地平线，工作就在缥缈的太空里我们一轮又一轮的寻找你寻找你呵，寻找你寻—找—你……分析：为什么大学毕业生工作会这么难找，主观原因之一就是其本身的知识结构存在问题。这说明我们的教育观念、策略、内容都存在着严重的问题，并没有很好地适应我国教育性质已由精英教育转变为大众教育转变的现状。演绎：我们倒底要培养什么样的人才。（1）从经济社会发展的要求考量历经改革开放，中国融入了世界经济的循环圈，但无可置疑的是，中国处于最低端，在世界经济大循环中所分得的“一杯羹”是最

4、苦的----生产加工环节，产品的开发和销售都在国外，污染主要在中国，利润主要归外国。中国下一步经济改革是发展思路和经济结构的改革，自主创新成为核心内容，发展个性培育创新人才成为教育改革的核心原因。温总理就在这次访问日本时说：“国家的责任在于创造一个良好、自由、公平、创新的环境，让人民能拥有独立思考的能力，并能一代一代发展下去，这才是国家最大的希望。”（2）从大学自主招生方向的考量目前的高校招生，呈现顶端多元化，中间稳定，下层放开的发展方向，大学自主招生势必推广。“简述无罪推定和有罪推定”、“如果你是20世纪40年代的纳粹公民，会如何抵制当时罪恶的法律？”、“取消养路费而增加燃油税，

5、对车主会有什么影响？这一政策哪些部门会支持，哪些部门会反对，为什么？”、“你对“安乐死”有何看法？”等等诸如此类的面试题的份量、影响会大大增加。高校招生题目是中学教育改革的“宪法”，它将迫使学生具备一定的综合性基础知识。（3）从高中课程改革方向的考量。本次高中课程改革是对现有学校文化的根本上的一次变革，旨在使每一个学生得到有效地发展，成为一个新时代的好公民。二、主题：历史阅读与高中历史青年教师的成长过渡：那么要培育这样的人才，教师就要充分发挥其主导作用，所谓“教师即课程”。那么，我们历史教师的知识现状如何呢？说明：构成一个教师的知识的主要是“本体性知识”、“策略性知识”与“实践性知

6、识”。在目前，“策略性知识”与“实践性知识”的重要性已被充分地强调了，而“本体性知识”则被许多专家假设成无需重视了。但我认为，我们很多历史教师缺的就是“本体性知识”，就是先进的历史观与广博的历史知识。论证：赵亚夫教授认为，中学历史教育有自己的原则：一是自由精神，它关于乎人性的教育；二是理性批判，它关乎国民性的改造；三是反省意识，它关乎人类文明及民族的演进认识；四是社会行动，它关乎国民社会态度的养成。因此历史有效教学的原动力绝对不在教育学、心理学，更不是教育学心理学教条，而是历史学，无论是教师教还是学生学。长期的经验也告诉我，凡是历史课上不好的教师，特别是现在不敢、不会在“知识与能力

7、”这一层次上深化，致使过程成为做秀，成为各种教学理论与方法的试验场，致使情感成为口号，无所依凭。这根本上是历史学科功底不好。基于个人成长经历，我也认识一个历史教师通过不断的历史阅读提高本体性知识主要解决三个问题。1．史论：“求是”—历史唯物主义与辩证唯物主义2．史实：“求实”—要杜绝伪知识与伪问题3．史料：“求真”—尽量客观，但要有价值解决了这三个问题，就可把教学生动性、机智性、拓展性都可从历史里找到注脚，都成为“找史料、摆史实、讲道理”的过程。教学就可真正做到“用教