初中物理实验教学中应注意的几个问题

《初中物理实验教学中应注意的几个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

浅谈初中物理实验教学中应注意的几个问题摘要：物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。初中物理教学要以实验为基础，重视手与脑的结合，培养学生创新探索能力。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据，而各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，这就为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养能力的作用。因此，初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。关键词：初中；实验教学；问题在我们地区，物理实验教学是十分缺乏实践性的，而物理的学习又是从对物理现象的观察，对物理实验的操作、理解开始的。学生通过观察物理现象，培养他们的观察能力，可激发学生的学习兴趣，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的刺激，特别是对求知欲的刺激[1]。另外，初中生好动是一个普遍的特点：好动手、好动脑、好动口，这一点也正好符合我们实验应该具备的素质。因此我们物理的教学应着眼于实验教学。但对我们如何做好物理实验教学的问题还是一个空白区域，下面就我几年的教学经历和我收集到的资料谈谈我们物理实验教学要注意的几点问题。1教师要解放思想，解放教学方法方式在客观因素的影响下，我们地区大部分物理教师的教学到现在为止仍然存在着传统的教法思想，改变不了教学方式和模式，思想被禁锢。因此立足于物理学科的特点，我们首先得跨出我们艰难的那一步。解放我们现在的教学思想、教学模式、教学方法方式，打破现状，突破以往教学靠死背硬记的传统，走实验教学的新思路。2教师要明确物理实验的培养目标7 物理实验课的教学是培养学生的实验技能从而培养学生的创造性思维能力。物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论[6]。比如在密度的测量中，天平的使用，读数；量筒等玻璃仪器的使用，读数。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识[4]。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。3实验教学要着眼于做学习最根本的途径是学习者自己的主观活动，把这一原则应用于教学过程，就应该为学生创造出自己动手的条件让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。做到真正让学生动起来【2】。那如何突出学生实验的实践性，我们应为此做些什么准备呢？3.1要开拓实验的范围演示实验在物理实验中占有绝对比例而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看，甚至一说带过就更不会让学生动手了，学生通常没有动手的机会。由此导致学生第一个动手机会丧失，动手能力得不到尝试。因而我们有必要想方设法将演示实验扩展到学生自己动手实验。放手让学生自己尝试，像这类实验有人民教育出版社出版的物理教材前言引入的，验证大气压存在中的一个很有趣的实验：薄纸托水；如大气压对水沸点的影响实验：冷水使烧瓶里的水再次沸腾【3】。或者把可以改进、改造的演示实验通过改进、改组和改造的方法，让它成为适合于学生动手操作的实验。3.2增加实验时间我们地区7 很多乡镇学校是没有专门的物理实验课的，可能原因是因为没有器材或者是因为没有实验教室，所以在面对实验教学时大部分一笔带过，形成用嘴说实验，用粉笔画实验。就别说上实验课了。因此争取实验课程或将主要在课上实验的时间向课外延伸是必要的。具体做法形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课下去做，然后同学间进行估评，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手、动脑，发挥自己的操作才能【7】。像这样的小制作就有人教版八年级上册的小孔成像，自制照相机，自制望远镜等。4实验教学要着重于思考（注意实验教学的启发性）由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性、吸引性。意想不到的现象会吸引和诱导学生进行认真观察。操作的同时，积极地去考虑如何做和为什么这样做的问题[4]。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。认真创设实验问题情景以此引导学生对实验的思考。5实验教学要扩大学生的自主性（注意学生基础帮辅到位）实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题【3】，在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，又是培养适应经济时代的创新人才的要求，所以学生实验的自主性应在实验中得到充分体现才行。6初中物理实验教学要突出教师的引导（注意引导有的放失）6.1教师要注意设疑引导教学的过程就是教无疑者有疑教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师对实验的引入十分关键，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，引导学生发现值得探究的问题，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养[9]。6.2教师要引导学生注意整个现象发生过程、产生条件和特征等7 为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，即重视预测猜想大胆质疑。这样对培养学生的思维预见性和创新能力也是大有益处的，牛顿不正是根据苹果落地现象猜想，进而发现了万有引力的吗？因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。如在观察“摩擦起电”现象时，要注意提示：手帕摩擦过的塑料棒对碎纸屑有什么作用？手帕摩擦过的两塑料棒，在相互接近时，又会发生什么现象？把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料棒靠近些，它们之间又会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体会带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论【2】。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。6.3教师要引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的【6】。想象可使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展【8】。在初中实验教学中应用作图同时能培养学生的作图能力和表像能力。7教师要做到积极鼓励7.1鼓励学生做好课外小实验、小制作各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固【3】。如八年级课本中小孔成象，自制照相机等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，我每次到这个知识的时候都要求学生自己制作。并把每一届的制作选择性地7 收藏然后拿出来进行对比，让学生知道历经一年或者几年后他们制作上的进步或者不足。7.2做好讲评教师应有意识地在教学中对小实验、小制作加以讲评。课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，讲评会给学生带来更积极的作用，会激发学生有再一次制作的冲动。8注意实验分类（板块清楚、联系紧凑）根据心理学的研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。教材中有关实验内容，是根据课文知识的章节安排的，各章节的实验内容，基本上无必然的联系。学生所掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节次序打乱，重新归类【6】，如按学习要求可分为：一类为观察物理现象、一类为基本仪器的使用、一类为基本物理量的测量、一类为验证物理规律、一类为探究性实验等【7】。但要注意的是，实验分类是在学生掌握系统的知识基础上，进一步用实验的方法，由浅入深，由现象到本质配合学生学习的。打破教材中实验内容的章节，重新分组目的是避免学生套用一种方法和方式学习物理知识，使学生灵活地运用各种仪器、各种方法（特别常用的控制变量法），从不同的角度解决实际问题，从而使学生获得新知识、新技能。在归类分组实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合、分析能力。9小结综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强初中物理实验教学，优化实验教学过程，加大对实验的分析力度，引导好学生做好实验，放手让学生做好实验，真正做到让学生从实验中获得更多的知识。但是，应该指出的是，目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学。而纯粹于物理理论知识的传授，学生是被接受知识的对象，几乎失去了自己思考，失去了动手的能力7 。为此，作为教师的我们，要实现课程的改革，我们得改变自己只为传授的角色，让物理实验成为最好的载体，把学生的思考和动手时间真正还给我们的学生。参考文献[1]物理组.初级中学物理教学大纲[M].北京:人民教育出版社，2000，6.[2]单光华.中学物理教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1996，27-32.[3]物理组.八年级物理教材[M].北京：人民教育出版社，2007，1-3.35-38.63.105.[4]物理组.九年级物理教材[M].北京：人民教育出版社，2007，10-16.[5]吴学伟.中学物理实验探究[M].四川：重庆教育出版社，2004，5;47.[6]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007，120.[7]曾刚.阳文鳯.初中理化生实验大全[M].广西：广西师范大学出版社，2004，3.[8]王泽农.初中物理新课程教学法[M].长春：东北师大出版社，2004，2.[9]孟昭辉.中学物理教育理论与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2003，87.OnthejuniorhighschoolphysicsteachingshouldpayattentiontoseveralissuesABSTRACT：Physicsisasubjectthatexperimentisthebasis.Experimentisthefoundationandittakesasignificanteffectinphysicsteaching.JuniorHighSchool’sphysicteachingshouldemphasizeexperiment.Weshouldemphasizethecombinationofhandandbraintodevelopstudents’explorationandinnovativeabilities.Asphysiologyshow:people'sthinkingcomesfromsensematerial.Sensematerialisthesourceandbasisofthinking.Andallkindsofphysicsexperimentscanvividlyandspecificallyshowtheformanddevelopmentproceduresofphysicknowledge.Physicsexperimentcanprovidealotofsensematerialsforstudents’studyaswellasconsolidatestudent’ssensibility,correctthewrongimpressionthatformedinthesenseprocedures.Sothatenrichstudents’sensematerials’memoryanddevelopintelligent,cultivateabilities.Therefore,JuniorHighSchoolphysicsteachingshouldpaymoreattentiontoexperimentsandpracticallyenhanceexperimentteaching.Leadingstudentsobservephysicsphenomena,excitestudents’studyinterestingand7 cultivatetheirobserveability.KEYWORDS:JuniorHighSchool;PhysicsExperiment;TeachingAdvices7