《民族并立的时代》说课稿

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1、《民族并立的时代》说课稿湖阳初中徐春宝各位评委，各位老师，上午好：今天我说课的题目是《民族并立的时代》，该课题教材为人教版，内容为《七年级历史下册第二单元经济重心的南移和民族关系的发展第九课》的内容。根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材分析（说教材），学生分析（说学生和学情），教学目标分析（说教学目标），教学重难点分析（说教学重难点），教学方法分析（说教学方法），教学过程分析（说教学过程）等几个方面加以说明。一、教材分析（说教材）　（一）、本课地位：　　本课的课本内容主要包括三部分：　　1、契丹的兴起和陈桥兵变　　2、辽、宋、夏的和战　

2、　3、金和南宋的对峙　　本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。　（二）、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。二、学生分析（说学生和学情）初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问

3、题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。为此，我的分析与对策是　：1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲。　　2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学生对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。这一课所涉及的许多内容都是耳熟能详的，

4、学生普遍感兴趣。　　3、学生仍偏重于形象思维，对史实的理解尚缺乏正确的认识，还需要教师引导才能转化为正确的认识。教师应当在教学中逐步加强对学生抽象思维的训练。　　三、教学目标分析（说教学目标）根据课程标准的要求，结合本课情况，确立教学目标并分析如下：1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族政权并立这一特殊时代的政治特点。5通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学

5、生辩证地认识和思考问题的能力学生尝试设计知识结构示意图，培养学生的动手能力。2、过程与方法：首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系，特别是它们之间战争的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。了解岳飞抗金的故事，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。3、情感态度与价值观目标：通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民

6、族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。四、教学重难点分析（说教学重难点）根据课程标准和对教材以及学生的了解，我确定了教学重点和难点。1、教学重点契丹的兴起和与北宋的关系、岳飞抗金是本课的重点。契丹是我国历史上重要的民族，它建国于五代时期，与北宋几乎同时结束，二百年间，对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大贡献。辽代政治、经济、文化都有不可低估的历史地位。从这一点，可以理解为什么要以《民族政权并立的时代》作为本课的标题。同时，如何给学生讲清楚这一时期的民族关系是关键问题。2、如何正确评价澶渊之盟和正确评价岳飞抗金，认识

7、这一时期的民族关系是本课的难点。正确评价澶渊之盟：在澶州之战中，宋军获胜，本可趁胜追击，但因宋真宗无抗辽之心，贪图苟安，于是同意与辽讲和，双方结下澶渊之盟，他是在辽宋双方实力相对平衡的情况下互相妥协的产物。对于辽来讲，孤军深入，不能取胜，与宋结盟不仅安然脱险，还得到战场上无法得到的东西---岁币，对北宋来讲，是一个屈辱的合约，岁币成为北宋人民的沉重负担。北宋与辽的关系，从北宋初年两次对辽用兵，试图统一北方，到宋真宗时辽大举攻宋，最后达成澶渊之盟，辽宋议和。从这一过程可以看出，辽宋双方实力相对均衡，谁也不能统一谁，澶渊之盟是双方相互妥协的产物

8、。但从整个中华民族的发展史来看，澶渊之盟尤其积极的一面，他结束了辽宋之间几十年的战争，以后相当长的时间，宋辽边境相对和平，稳定，双方产生发展，边境贸易繁荣，经济文化亦有交流，说明