行动引导型教学法

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1、行动引导型教学法主要内容高阳县职教中心一、什么是行动引导型教学法二、行动引导型教学法产生的背景三、为什么要实施行动引导型教学法四、行动引导型教学法的特点五、“一堂好课”设计的基本要素六、如何学习和应用行动引导型教学法www.themegallery.comCompanyLogo职业教育培养目标的构成1知识结构（科学文化基础知识专业理论知识）2能力结构3素质结构（科学文化素质专业素质思想品德素质）www.themegallery.comCompanyLogo职业教育培养目标的构成高阳县职教中心高阳县职教中心能力结构方法能力专业能力社会能力基本

2、发展]能力基本生存能力基本发展能力学会学习学会工作握掌知识掌握技能学会共处学会做人www.themegallery.comCompanyLogo社会能力社会能力集体工作能力交往合作能力使用转换能力批评自我批评能力口头书面表达能力社会责任感www.themegallery.comCompanyLogo方法能力以职业情境中的行动能力为目标。以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径。以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法。以师生及学生之间互动的合作行动为方式。以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程。以专业能力、方法能力

3、、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。方法能力独立思考能力分析判断与决策能力获得与利用信息能力学习掌握新技术能力革新创造能力独立制定工作计划能力www.themegallery.comCompanyLogo一、什么是行动引导型教学法高阳县职教中心www.themegallery.comCompanyLogo行动导向教学法的主要内容大脑风暴法卡片展示法项目引导法文本引导法模拟教学法案例教学法角色扮演法高阳县职教中心www.vtcsy.comwww.themegallery.comCompanyLogo二、行动引导型教学法产生的背景近年来，

4、随着经济的发展，市场结构、劳动组织方式以及对人才的要求都发生了巨大的变革，现代职业劳动出现了三大跨越，这种变化要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识的能力要求有了明显的提高。但在人才培养的现实方面，传统的教学方法已明显不能满足现代职业能力培养的要求。www.themegallery.comCompanyLogo三、为什么要实施行动引导型教学法（一）传统教育剖析1、传统的教学计划包括教学方面的纲领性规定，已经脱离了社会经济发展的实际，显然相当陈旧。2、按旧教学计划的进行教学导致许多教学内容的重复学习，浪费了许多宝

5、贵教学时间。3、“教师讲，学生听”的教学形式还包括了老师定教学进度和教学内容，学生被动地适应教师，被动地适应教师背后指挥教师的教育制度和教育管理者。4、传统教育的弊端，从社会的角度来看，是通过修剪学生的个性而培养同一模式的人，因此培养的学生难以满足社会对其成员各种类型的需要。www.themegallery.comCompanyLogo三、为什么要实施行动引导型教学法（一）传统教育剖析5、应试教育是一种缺陷教育，使青少年的生活除了学习以外就没有别的内容，因而无法经历完善的社会化。6、传统教育使用了统一化的尺度去考核学生，因而使学生失去了合理

6、的有效地发挥个人潜能的机会，同时也失去了对学习的好奇心，新奇感和自发学习的动力。7、由于经济变革，全球化和国际化趋势的要求，教育要适应发展的要求，学生更多地学习社会所需要的知识，提高能力变得极为重要。www.themegallery.comCompanyLogo三、为什么要实施行动引导型教学法（一）传统教育剖析8、劳动力市场对劳动者的素质也提出了一些新的要求，学校教育要不断地根据需要来调整内容，学生要根据需要自己来决定自己应学习一些什么和要做什么，而不是由别人来决定做什么。9、在商业领域中，随着技术的发展，一些简单的工作和熟练的工作减少了，

7、取而代之的是一些商业活动。在一些企业的管理中，不是由领导下命令去做什么，出现了一种的形式，以小组为形式来进行工作。10、传统教育中的科学的、系统的学科体系具有极大的概括性，所以往往会使教师忽视了经验性的细致的具体方面，而去片面地重视理论性的、抽象的概念和推理。www.themegallery.comCompanyLogo（二）行动引导型教学法与传统教学法的区别行动引导型教学法传统教学法教学形式以学生活动为主，以学生为中心。以教师传授为主，以教师为中心。学习内容以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多的获得直接经验。以

8、传授间接经验为主，学生也通过某类活动获取直接经验，但其目的是为了验证或加深对间接经验的理解。教学目标兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。注重认知目标的实现。教师作用教师不