《声声慢》复习学案

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1、《声声慢》复习学案12《声声慢》复习学案12《声声慢》复习学案12一、教材分析：《声声慢》选自人教版高中语文必修四第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词。本单元的教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品味词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏词的能力。欣赏词要在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。二、学情分析：本课的教学对象是高一年级学生，

2、学生在初中已经接触过部分唐宋词，且高中语文必修一第一单元专项教学诗歌，教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。但高中阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令·常记溪亭日暮》、《武陵春·风住尘香花已尽》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，故本课教学可以让学生借助想象入情入境

3、，体会人物的内心世界，将前后期作品进行比较，真正和作者产生共鸣，更好地体会李清照词的妙处。根据以上教材特点和新课标“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的理念，确立教学目标如下：三、三维目标:知识与能力：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。2、了解作者的人生际遇对其词作风格的影响，进一步提高鉴赏诗歌的能力。过程与方法：1、反复诵读，直至背诵全词。2、立足诗歌形象，通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法并学会运用。3、把握词人的思想情怀，体会作品用语精美、浅

4、俗、清新的艺术特色，感受李清照婉约的词风。情感态度与价值观：注重审美体验，由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。四、教学重点：捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。五、教学难点：1、赏析开篇14个叠字的妙用。2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。六、教学方法诵读法、赏析法、讨论法、讲练结合法七、教学时间1课时八、教学过程：一、导语设计：（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。正

5、所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）不错，正是李清照的《如梦令》，首先让我们来了解一下这首词的作者。二、自主预习检查：12关于李清照的作者简介及作品风格介绍（此部分由学生结合课前预习资料讲述）（可以采用一人讲述，多人补充的方式）　接导语：通过各位同学的讲述，我们了解了李清照的生平和前后期的作品风格，那么，这首《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生

6、活和闲适的心情。今天，让我们再次走近李清照，走入她的作品《声声慢》，一起来体味她的另一种心情。三、走进文本、品读鉴赏（一）诵读感知，读出情感。1、音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们与作者产生共鸣，走入作者的情感世界。首先请大家自由朗读课文，初步感知全文。‚全班齐读，把握字词的正确读音，如戚戚、乍暖还寒等。读的时候要缓慢、低沉。ƒ请同学们听课文范读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，注意红色词语的涵义，感受词作的音乐美。（课件播放女声配乐朗诵）　2、意读。听过

7、刚才的配乐朗诵，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们结合课文注释再读全词，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的情感，同时找出词作中直接抒情的词句。（板书：直接抒情：首句词眼：“愁”12）（二）品读叠词，赏析入愁。首句直接抒情，能否把它改成“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”？或者“寻觅、冷清、凄惨”呢？提示：可以读一读进行比较、品味。可以独立思考，也可以小组讨论。①作者在寻觅什么？——往昔快乐的生活，并不是生来久如此孤独愁苦，她也有过快乐生活，如《如梦令》：春游、饮酒。②那么寻觅的结果如何？——

8、冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。为什么要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说你的生活体验。③这些叠词的顺序可以调换吗？——不可以，从动作（若有所失）→身体、环境（寂寞冷清）→感受、心理（凄苦无告）④可以改成单字吗？——不可以，叠词使感情更深厚。在其他的诗词或者文章有这种叠词吗？想一想，你认为使用叠词的好处是什么？（学生展示交流）（课件再展示）如：1、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》2、庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。—