小学语文(北师大版)六年级上册教学设计：教学计划

《小学语文(北师大版)六年级上册教学设计：教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、全册教学内容：单元单元题目讲读课文阅读课文语文活动1高尚一夜的工作、穷人、白桦林的低语杨震暮夜却金、尊敬普通人综合活动2美与丑唯一的听众、寓言二则、做一个最好的你有些人、丑公主综合活动3母亲河长江之歌、三峡之秋、古诗二首黄河之水天上来、最后的淇淇综合活动4体育体育颂、把掌声分给她一半、学弈足球史话、手拉手综合活动5往事我的伯父鲁迅先生、花脸、荷塘旧事报纸的故事、母亲的纯净水综合活动6地球家庭企盼世界和平的孩子、黑孩子罗伯特、别挤啦瑞恩的井、阳光皮肤综合活动7战争古诗二首、夜莺之歌、小英雄雨来狼牙山五壮士、螳螂捕蝉综合活动8岁寒三友墨竹图题诗、苍松怪石图题诗、墨梅图题诗竹颂、

2、梅香正浓、黄山松综合活动教学要求：（一）识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看

3、法，作出自己的判断。6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。1.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。4.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读

4、总量不少于100万字。（二）习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4.学写读书笔记和常见应用文。5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7.课内习作16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（三）口语交际1.与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，

5、并能简要转述。4.表达要有条理，语气、语调适当。5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（四）综合性学习1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。1.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。全册教学重点：1.能够独立完成识字学词的任务，把握整本书的单词。2.能够主动积累名言警句、古诗词

6、等。3.能够独立阅读课文。4.学会浏览。5.保持良好的阅读习惯。6.会修改习作，养成修改习作的习惯。7.能够有理有据，心平气和地交流和评价。全册教学难点：摘录笔记、批注笔记、提纲笔记和心得笔记的写作。全册教材分析：一、关于“主题单元”教材以主题单元的形式编写，六年级上册共设计了8个主题单元。每个单元由五篇课文（三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结组成。五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读。（一）采用主题单元的体例语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义有两个：①三个维度整体设计，每个环节

7、都应体现三个维度的发展。②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。（二）“主题单元”的概念与以往的单元教学的相同点1．各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。2．单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”，而不是知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。3．单元里的内容没有“教—扶—放”的前后序列，弹性空间较大，教师和学生都根据实际情况和需