小学生学习困难类型成果报告

《小学生学习困难类型成果报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“小学生学习困难类型、成因及对策研究”实验研究成果报告  日照市东港区陈疃中心小学课题组结题报告内容摘要：  “小学生学习困难类型、成因及对策研究”课题旨在从理论和实践两方面探索“学困生”形成与转化规律，形成小学学习困难学生教育理论框架，促进学生主动学习、主动求知、积极思维、主动创造，从而提高学生的综合素质。在充分论证的基础上现已得到初步结论：“小学生学习困难类型、成因及对策研究”对促进素质教育的进一步普及、深化有着积极的推动作用，对发挥“小学学困生”的主体精神，提高“小学学困生”的主体能力，提高学校教育教学质量

2、有着明显的效果。一、实验问题的提出（一）对学习困难概念的界定目前，国内外教育界关于学习困难的概念有多种说法。国外称之为LearningDifficulties或LearningDisabilities，通常翻译为学习障碍，学习能力缺失，学习困难或学业不良，学习后进等，区分不严格。从汉字的特定含义来看，学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能，从信息论的角度讲，学习包括信息输入，信息整理加工以及信息输出这几个过程。“学业”是指学习功课和作业，“困难”是指事情复杂，阻碍多。“不良”指不好，不能令人满意。“障碍

3、”指挡住道路不能顺利通过。从词面理解“学业不良”较侧重于学习成绩，学习落后主要是看学习者的相对位置。“学习困难”侧重于学习过程，而“学习障碍”更多用于特殊教育界。由于我们研究的对象是农村小学中学习过程中存在困难，并由此导致学习成绩不理想的学生，因此我采用“学习困难”一词，并运用如下定义：所谓学困难生，指的就是智力正常，且处于正常教学环境，在同类群体中，学习水平较低，达不到国家课程标准规定的学生。（二）研究农村小学生学习困难的成因及对策的必要性不同文化环境的家庭，各种类型的父母或监护人不当的家庭教育方法，给学校教育

4、带来负面影响，使得家庭环境与学校教育矛盾日益明显。    不同文化环境的家庭，各种类型的父母或监护人是导致学生学习困难的又一重因，有的家庭条件优越，使孩子在优越的环境中不思进取，有的父母溺爱孩子，使孩子缺乏吃苦耐劳的精神，在学习中表现为懒惰，有的双职工家庭缺乏家庭辅导，有的家庭住房条件差，学生回家后找不到复习功课和做作业的场所；有的家长看电视、酗酒、打麻将等，严重干扰学生的学习，甚至影响孩子按时就寝以至睡眠不足，影响白天学习的精神；有的家长望子成龙心切，额外给学生布置学习任务，造成学习负担过重；有的家庭父母工作太

5、忙，无暇顾及学生的学习；有的家庭父母离异，家庭缺少温暖和谐的氛围等等。这些都会对学生的学习产生不良影响，与学校的全面发展教育相抵触，给学校教育带来困难。一、实验的假设1、学校的“学习困难生”转化网络组成以后，在教育教学方面对“学困生”转化形成合力，有利于面向全体学生，全面提高教育教学质量。2、使教学人员能更好地合作与协调，并充分调动其积极性。每一个教师研究转化自己学科的“学困生”，不仅要考虑到所教学科的提高，而且要考虑其它学科的平衡发展，这就要与同年级的教师经常联系研究“学困生”转化工作，并求得互相配合与支持。3

6、、最大限度地赢得家长的配合与支持。在教师所联系的后进生转化过程中，必须对学生的家庭情况有一个比较详尽的了解，就得进行有效的家访和其他社会活动。这样，不仅使学生在学校受到良好的教育，而且在社会、家庭也应该做好学生的角色，这样一来，大大拓宽了教育的范围。4、对推广教研活动大有裨益。对“学困生”的分析研究，是一个教育教学过程中不能回避的问题，每个教师在转化“学困生”方面的办法措施不尽相同，在每个人的经验总结文章中也有会所体现，这样一来，就可形成围绕“学困生”转化的论文集子，从而推动了教育教学研究活动的开展。5、使学生养

7、成团结互助、相互信任、相互配合的好习惯，这将极大促进班风的转变。由于学生中优生与“学困生”结对，因而可以在教师指导下对“学困生”的行为、品德、等方面进行较好的影响。一、实验的目标1、借鉴省内外先进的研究经验，通过调查研究对“小学学习困难学生”进行科学界定。2、研究“小学学习困难学生”的类型及特点。3、寻找“学困生”形成及转化规律。4、初步形成小学学习困难学生教育理论框架。四、实验的目的意义本实验以素质教育的教育观为指导，遵循“面向全体、因材施教”的原则，以当今及未来我国发展为出发点，以促进学困生主体能力发展为目标

8、，以学困生学习和实践能力为重点，创设和组织有针对性的不同形式的教育教学活动，教育转化学习困难学生，提高学校的整体教育教学水平。五、实验的理论依据1.前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“差生”可分为三类。一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。2.日本教育家北尾沦彦的研究表明，形成“差生”的原因可分为三个