中学地理学习困难成因类型及对策研究报告

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1、中学地理学习困难成因类型及对策研究报告[摘要]：初中学生刚升上高中，对于高中地理的学习普遍存在一定的困难，初中学习地理的方法不一定再适用于高中。本次教育调查研究主要是研究古镇高级中学高一学生地理学习困难的成因类型有哪些，并对调查结果作出分析和制定相应对策。[关键词]：高中生地理学习困难对策一、调查方式与对象本次研究采用问卷调查的方式，设计的问卷以客观问题为主要形式，问卷包括28条选择题，3条选填的简答题。选择题涉及的调查内容主要是学生对地理的兴趣和自身的认知、课前准备情况、上课情况、课后复习情况、作业情况、交流、考试以及自学情况等。简答题主要询问学生地理学习的其他原因

2、以及学生自己应该怎么来提高自己的地理成绩。本次研究的调查对象为高一新生，在高一级随机抽取比较有代表性的四个班，包括高一（1）（2）（7）（11）班，共发放200份问卷，实收183份，回收的问卷有效率为91.5%。本次问卷不记名，无对错，只要有选项符合自己情况的就可以选出来。二、调查结果统计分析根据调查数据汇总整理之后，我们从学生对地理的兴趣和自身的认知、课前准备情况、上课情况、课后复习情况、作业情况、考试以及交流与自学情况等进行分析，从数据中找出学生学习地理困难的成因类型，并研究解决对策。1.对地理的兴趣和自身认知：问卷开头，我们设计调查了学生对自己地理成绩的满意度。

3、根据调查数据，只有9%的学生对自己的地理成绩感到满意，55%的学生觉得一般，而对自己地理成绩不满意的也占了不少，有36%。那么到底又有多少学生对地理学科感兴趣呢？调查结果显示，只有12%的学生很感兴趣，有65%比较有，无所谓和不喜欢的也占有7%，这个结果说明大多数学生都是比较喜欢地理的。再来看看他们在学习地理过程中遇到困难怎么办，只有14%的学生会主动请教老师，请教同学的有38%，自己查资料和参考书的占了最多，有47%，这个结果说明大多数学生遇到困难都是自己想办法或者找同学解决的，而找老师帮忙的学生不多。再看看他们认为自己学习地理的困难主要来自于哪里？有42%的学生是

4、对概念不理解的，做题时读不懂题目意思的有14%，虽能读懂题目但解题能力不行的有26%，重记忆轻理解的有9%，上课没注意听讲也占有13%，认为自己没有形成地理空间思维的有14%，有25%认为自己老师分析例题能听懂，但自己做题就不行。这个调查结果说明很多学生对地理概念搞不清楚，解题能力有待提高，没有很好的地理空间想象思维。2.课前准备情况：这一部分主要调查一下学生在上地理课之前做的准备充不充分，从中可以找到学生地理学习困难的一些原因。根据调查结果，上课前做些准备的如笔记本、地图资料等的学生，每次都准备的有13%，较多时候有准备的有26%，有时准备的有49%，占了近一半。上

5、课前做好准备对自己的上课效果存在一定的影响，根据这个调查结果，学生的课前准备并不是很充分。每次课前有复习上一节内容的只有2%，较多时候有复习的占18%，有时候复习的占62%；课前经常预习的只有5%，有时间就预习没时间就不预习的占67%，这些数据说明大多学生对上地理课的认真程度还有待提高。3．上课情况：这一部分主要调查学生在课堂上的表现。地理课堂上主动回答老师问题的人不多，大多都是老师点名才回答，占54%，大部分学生是老师在上面问问题，自己就在下面回答，只有等到老师点名才站起来回答。上课的时候集中精力专心听讲，每次都是的占有16%，较多时候是的占61%，有时候是的占22

6、%，从来都不的占2%，这说明大多数学生上课有时候会走神，不专心听讲，这个可能与自己的兴趣或者老师的讲课方式有关。地理课堂上主动记笔记的学生占有49%，近一半，剩下那些都是老师强调要记下才记。学生没有听懂时能够在课堂上勇敢向老师提问的很少，只有4%。学生对自己上地理课效果的评价，认为很好的占6%，较好的占62%，较差或很差的占32%。这些数据说明很多学生对自己的上课效果不是很满意。在问学生认为哪种地理课堂教学方式比较好时，24%的学生认为老师讲学生听这种方式好，也有36%的学生喜欢师生共同探讨，有19%的学生喜欢老师引导学生自主探讨，22%的学生觉得教师参与、学生小组互

7、助学习好，也有27%的学生喜欢多媒体教学。这些数据说明，学生越来越强调自主学习的重要性，他们喜欢的教学方式都是能够使课堂气氛更活跃一点的。4、课后复习情况：这一部分主要调查学生课后对地理的复习情况以及用些什么方法来复习。调查结果显示，地理课后经常复习的只有6%，偶尔复习的有61%，有28%是考试前才复习的。这个结果说明学生可能学习的科目太多，一时间不能经常复习地理，毕竟地理不会主要科目，造成很多学生等到考试的时候才复习，这样是否就要求老师在课堂上多讲一些地理试题，帮助学生巩固知识与复习呢？如果老师课时很紧，根本没有时间帮助学生复习，那么就要靠学生自己