初中英语课堂目标教学初探 .doc

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1、初中英语课堂目标教学初探摘要英语晃堂目标教学是根狠布卢姆的目标教学理论，围绕教学目标设悸课堂教学，用反馈矫争的方法贯穿于英语教学的始终，使课时目标在师生可控的教学过程中达成。这就可以提高单位时间内的教学效果。目标教学是群体教学与个别教学相结合的产物，是在新的历史条件下对人类丰富遗产的继承和发扬的结果。早在本世纪初，华虚朋(C·Washburne)的文纳特卡制（1992年）和莫里森(Morrison)的单元教学法（1931年）都提出了采用有效的教学措施，使学生掌握某一特定的学习任务。60年代中期，卡罗尔(JohnB·Carroll)提出学校学习模式（196

2、3年），指出只要有效地控制各种变量，就可以明显地提高学生的学习水平。在此基础上，60年代末，布卢姆(Bloom)提出了目标教学理论：以教学单元为单位，确定教学目标；教师在教学前测验学生（口头或书面），了解学生已有的知识，为教学提供根据；采用适当的方法和讲解深度进行教学；教之后，再测验，考查是否达到了教学目标；如果未达标，就要分析原因何在，是教材深浅问题？是学生缺少必要的知识基础？还是缺少具体指导？等等，然后根据原因采取补救教学；重新教学后，再测验，直至完全达到教学目标为止。布卢姆认为按此理论教学，学校里所教的内容，大约95%的学生都能学好。实践证明，布卢

3、姆的目标教学理论是提高中学各门学科教学质量的有效措施，中学英语教学也不例外。新编初级中学英语教科书，明确了初中英语教学的总目标：通过三年或四年的英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好初步的基础。要达到这一总目标，就要从最基本的课堂目标开始，从一节节课堂目标的实施，逐渐完成单元目标，达到总目标。课堂教学目标是根据布卢姆的目标教学理论，围绕教学目标，按照各个要素之间的固有联系组织起来的。它的基本步骤为：确立课时教学目标→公布课时教学目标→教师指导学生达标→评价结果是否达

4、标→补救教学达标。我运用目标教学方法，从1994年到1995年，在我所任的都匀二中初一(1)班和初一(2)班英语教学中进行实验。在都匀市教育局组织的1994—1995年统考中，一中、二中和三中交叉监考，全市统一评卷，一中、二中和三中的英语学科成绩如下表：都匀一中、二中和三中的初中录取分数线一样，在分班时，学生素质好、中、差搭配比较均匀。也就是说，三所中学的初一各个班均在同一起跑线上。从表中可以看出，采用了目标教学方案的二中初一(1)和初一(2)班英语成绩不但高于二中其他班级，也高于一中和三中的平均数，可见英语目标教学的实验是成功的。一、钻研教学大纲和教材

5、，准确制定教学目标5目标教学改变了传统的教学模式，需要教师改变旧的思维方式，在教学方法、教学组织形式和教学材料的选择等方面进行改革和完善，付出大量的艰辛的劳８动。教师备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉教材，驾驭教材。收集大量信息。不能只通读一课或一个单元，必须通读全套教材。这样才能准确制定出单元教学目标和各课教学目标，才能把各课教学目标分解成相应时数的课时教学目标。以新编初中英语第二册unit15为例。这一单元的教学目标是"时间表达法"和"在什么时间做什么事"。如按课本顺序教，学生在第一课上接触不到时间的表达法，到第二课和第三课才学到这个内容，而第四课是单

6、元复习课，课文里再也没有“现在是几点几分"这类句子。那么，怎样确定课时教学目标呢？我认为应以教学目标为导向，调整课文顺序。确定课时教学目标为：第一课教学目标，强化第57课的数词，尤其是1－60的数词，然后学习第58课的第二部份：What'sthetime?It'sseventhirty。第二课时的教学目标，学习第60课的第3部份，通过学唱歌，掌握It'stimetodosomething这个句型。第三课时教学目标，复习第一、二课时教学目标所要求的内容，然后学习第57课第58课和第59课的对话，并让学生进行对话表演。第四课时教学目标，学习第60课的第一和第

7、二部份，做第59课的游戏，看钟抢答时间。这样，就把unit15的单元目标分解为具体的、明确的课时教学目标，脉胳清楚。二、公布课时教学目标，抓好预习教师课前公布本课的教学目标，让学生写在笔记本上，使学生明白新课要学习的目标，积极围绕教学目标进行预习及复习相关知识。预习是目标教学的前提，不预习就无资格走进课堂。学生带着不理解的问题走进课堂，这就大大激发了学生参与教学。可见，公布课时教学目标是为了把教的目标转化为教与学的共同目标，调动学生的学习主动性。对学生来说，教学目标具有启动、导向、凝聚、调控、制约、激励等心理作用。课前公布课时教学目标是必要的。三、教师指

8、导学生达标教师要按事先设计好的教学程序，运用适当的的教学方法组织教学活动，使学生