中学数学课堂中的德育渗透

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2、结合近几年来的教学工作,从实践的角度谈了笔者的一些看法与做法.关键词:数学课堂;德育;学生中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992—7711(2011)18—0047—02一,数学课堂教学中德育教育的现状1.数学教师的观念依旧未曾改变新课程改革轰轰烈烈的进行着,教师逐步地改变了以前的课堂教学,一言堂,满堂灌的课堂教学逐步的减少然而在中考的指挥棒下,我们的教师认为抓智育是硬任务.德育是软任务.认为德育是学校德育工作者的事.重智轻德,以智代德现象依旧非常的严重.对大多数的数学教师来说,过分的关注数学知识的教学,认为只要把教科书上内容讲全,不丢不漏,

3、练熟练透,就算完成任务了.认为提高学生的数学成绩才是最重要的.殊不知.德育教育是学校教育的重要组成部分,对于任何一项教育工作,德育应该放在首位.作为数学教师,笔者认为在数学教学过程中.改变传统的教学观念,用课改的理念.把学生的德育教育放在第一位.这样才能培养出德才兼备的社会主义的接班人.2.数学教师把握教材的能力显得不足在义务教育《数学课程标准》的教材中,大部分的思想教育内容并不占明显地位.这就要求我们教师认真钻研教材.充分发挥教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于知识的分析中很明显,对教师的要求提高了,要求教师创造性的使用教材.必须树立”用教材教”而不是“教

4、教材”的教学理念.这样才能正确的理解编者的思路,编写意图比如说新课程教材上编写了”观察”,”探究”,“数学活动”,”阅读与思考”等等栏目,编者的目的一方面是为了把数学知识以灵活多样的形式展现出来.激发学生的学习兴趣.另一方面是扩大学生探索和交流的空间.发展学生的思维能力.有效的改变学生的学习方式.然而在实际课堂教学中.我们的数学教师由于教材培训不够.加上部分教师的教学观念落后,教学水平不高,对教材中的背景资料,”观察与思考”,”课题学习”,”数学活动”,”探究归纳”等栏目的重要性认识不足,理解不到位.没有很好地发挥其作用,在很多时候常常是一笔带过,这对理解能力

5、较差,记忆力不强,比较依赖教师的“学困生”来说.没有起到应有的作用这就需要我们教师不断的提高自身的专业素养.完善自身的学科知识体系.不断学习,不断反思,不断进步,才能发挥教材的潜在优势,我们的教学才有新思路,新视角,新突破,我们的数学课堂才充满生机.我们的学生才想学,乐学,会学.二,数学课堂教学德育教育的途径与方法1.以教师的人格魅力进行德育渗透俄国教育家乌申斯基曾说”教师的思想品德对青少年的心灵的影响是任何教科书.任何道德箴言.任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”可见.教师作者简介:肖俊华,任教于贵州省遵义市第十二中学.自身的形象和教师所体现出来的一

6、种精神对学生的影响是巨大的.也是直接的.比如说,教师端庄的仪表,流畅的语言表达.工整的板书设计等都可以无形中不仅给学生以美的感染.而且还可以陶冶学生的情操.为了上好一堂数学课.教师做了大量的准备.采取了灵活多样的教学手段.清晰的解题思路,严密的解题过程,这样学生不仅学得轻松.而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,仰慕之情,并从教师身上体会到一种责任感,体会到一种严谨的工作作风.这样对以后的学习兴趣乃至工作都有巨大的推动作用.反之,教师时时以一个”管理者”,”领导者”的形象自居,在心灵深处,没有把学生看成主体.或者上课准备不充分,缺少新方法,新思路等等.这样学

7、生们的学习兴趣逐步的减退.时间一长,无法让学生们喜欢你这个教师.更无法收到应有的德育效果2.深钻教材.挖掘德育素材f1)~lJ用数学史.对学生进行德育渗透新课标指出:”在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置,要与传授科学文化知识相结合,渗透,贯穿在各科教材中教学及学校各项活动中.并力求生动和形象化”在数学课堂上.适当地介绍一些数学家的故事,数学趣闻和数学史料.由于数学史料涉及数学概念的产生背景及发生,发展,演变的过程,就便于学生了解概念的全貌,对学生的学习具有启发的作用.例如,介绍数的产生,计时工具的演变,加减符号的由来,货币的起源等等,以及我国历史上着名

8、的数学家祖冲之,杨辉等.丰富课堂内容,