中学数学教学中的德育渗透.doc

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1、中学数学教学中的德育渗透城南镇中心学校包中友新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求老师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。帮助学生通过学习数学，养成良好的逻辑思维习惯，认识数学的科学意义、文化内涵，理解和欣赏数学的美学价值。具体说，应该做到结合打破教育界限,开展创造性的学习数学方式或活动。素质教育的核心是培养学重型的实践能力和创新意识。一方面数学素质的

2、提高，丰富了学生的精神世界。通过提示数学发生发展的过程，加强数学与其他学科及日常生活的关系，使学生形成正确的数学价值观。进一步树立辩证唯物主义的世界观，树立不畏艰难、刻苦钻研的献身精神。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要老师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，例如，在极限数学中，可举出古例“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。再如通过“杨辉三角”“祖日恒原理”等内容的教学，使学生了解我国古代伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉

3、性。在教学过程中进行德育渗透。传统的教学方法重视基础知道教学，基本技能训练和能力的培养。随着时代的发展，数学教学应“与时俱进”，注意把握老师的主导作用必须以确立学生主体地位为前提，不仅要发扬优良传统还要注意学生的“个性充分自由发展”，不仅要教学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生批判思维，不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师。充分利用数学研究性学习课题。德育教育不能只局限于老师的说教上，应发挥学生的主观能动性，利用研究性学习，

4、使学生在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中吸取营养。一个研究性课题，学生一般要经历选题、确定课题研究目标、制定研究计划、课题研究、课题结题等阶段。老师传统的角色发生了变化，而学生投入到更为积极、主动的学习当中，教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作，从而培养学生集体主义精神，及尊重知识，热爱劳动的优良品质。发挥老师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教学中教师自身形象、精神面貌体现出来的积极向上的精神对学生的影响是相当大的。课堂上教师的仪表举止、语言神态、思维

5、方式，处理问题的魄力、能力、方式，甚至字体的漂亮，数学图形的精美，无形中都给学生以美的感染。而教师教书育人的责任感受，认真负责的态度，对学生养成良好的习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，更是有着很大的影响作用。在数学教学中渗透德育教育一定要注意策略性，不能喧宾夺主。只要认真贯气彻“教育法”和“新课程标准”，结合学生的思想实际及知识能力水平，循序渐进，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。