苏教版比的认识教学设计

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1、教学设计模板教学设计课题名称：比的认识姓名：工作单位：学科年级：小学数学六年级教材版本：苏教版一、教学内容分析这部分内容是在学生已经学过分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的。通过学习理解比的意义，学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。掌握求比值的方法，会正确求比值。知道比在实际生活中的运用。二、教学目标知识与技能：使学生理解比的意义，学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。掌握求比值的方法，会正确求比值。过程与方法：通过小组合作，弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。情感态度与价值观：组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、

2、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。三、学习者特征分析在学习本课之前，学生能够用倍数关系和相差关系叙述两个量，而且通过小组合作也认识了同类量之间可以比较，不同量之间也可以比较，这些都为本课的学习奠定了基础。学生的学习积极性很高。四、教学策略选择与设计教学策略——创设情境，自主探索，思考比较，小组合作，学以致用，回顾整理。教学理念——本课的教学设计注重从学生的生活经验出发，引导学生观察，思考，讨论，较好的突出学生动手，动脑，主动参与知识形成过程的教学理念。五、教学重点及难点教学重点：　　比的意义和求比值的方法。教学难点：　　理解比表示的意义，比与分数、除法的关系。六、教学过程教师活动

3、预设学生活动设计意图（一）情景导入提问：国旗长3分米，宽2分米。这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？提问：国旗长3分米，宽2分米。这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？长比宽多几分米？宽比长少几分米？长是宽的几倍？宽是长的几分之几？你还能用其它的的方法叙述长和宽的关系吗？希望同学们通过这节课的学习能找到新的方法。让学生用已经学过的知识—相差关系和倍数关系来叙述两个量之间的关系。（二）讲授新课（探究性学习）提问：（1）2÷3是哪个量和哪个量比较？师述：用新的一种数学比较方法，可以说成国旗宽和长的比是2比3。（板书）　　（2）3÷2求的是什么，

4、又可以怎样说？学生四人一组先进行小组交流，然后有一人汇报结果。　　（3）小结：现在我们知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁比。　　指出：两个数的比是有顺序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是那个数量与那个数量的比，不能颠倒两个数的位置。出示例题后，让学生填表。学生进行小组合作　　提问：小军和小伟的速度是怎样求出来的？　　900:15表示什么？900:20又表示什么？让学生知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁比。900:15小军走的路程与时间的比，就是小军走这段山路的速度；　　900:20是小伟走的路程与时间的比，就是小伟走这段山路的速度

5、。（三）反馈练习1．练一练2．练习九1~4题掌握比的读写法和求比值的方法（四）小结两个数相除又叫做两个数的比比的前项相当于除法中的被除数，相当于分数中的分子；比的后项相当于除法中的除数，相当于分数中的分母；比值相当于除法中的商，相当于分数中的分数值。了解比与除法和分数的关系七、教学评价设计苏教版六年级上册第53～54页的例7、例8以及相应的"试一试"和"练一练"。教学目标:1.使学生在具体情境中理解比的意义,掌握比的读写方法,知道比的各部分名称,会求比值。2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程,初步理解比与分数、除法的关系,明白比的后项不能为0的道理,会把比改写成分数的形式。3.使

6、学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力,在解决实际问题的过程中,体会数学与生活的联系,感受数学学习的乐趣。教学重点:理解比的意义。教学难点:比与分数、除法的关系。八、板书设计两个数相除又叫做两个数的比3比2记作3：22比3记作2：33：2=3÷2九、实践反思“比的认识"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的,并且说一

7、说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。比的认识教学反思卢拥军《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法