初中语文“比较阅读”实验课题研究报告

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1、主件初中语文“比较阅读”实验课题研究报告湖南省常宁市第八中学2009年10月16初中语文“比较阅读”课题研究报告一、问题的提出长期以来，仅仅凭毕业考试和升学考试成绩的高低来衡量教学质量的好坏的应试教育，束缚了广大师生的手脚，从而导致了教学模式呆板、教学方法单调、学生高分低能的畸形发展，教师满堂灌，学生满堂抄，题海战术长盛不衰，学生学习处于被动地位，思维受到压抑，兴趣逐渐降低，其结果只能是事倍功半，高耗低效，最终导致教师苦心教，学生不愿学的恶性循环。近年来，我们举国上下在全面推行素质教育，只有全面改革教育教学，变单纯的升学教育为素质教育，理顺教学的内外各种关系，才能培养高素质人才，以适应改

2、革开放的需要。我们的初中语文教学也应顺应时代的潮流，既要面向全体学生，唤起学生的思维能动性，提高学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，又要使学生的课内课外阅读能力得到全面的提高。但在语文教学实践中，语文教师对阅读教学的认识普遍存在一个误区，以为课堂阅读教学就是要把“课文讲深讲透”，许多老师在授课过程中都会逐篇孤立地去分析讲解，而不注意拓宽思维，进行比较分析，这样的阅读教学，可以说是教法呆板，教得空泛，教了不管用；学得枯燥，学得厌烦，学了也不会用，会使学生产生厌烦情绪。为此，常宁八中提出了初中语文教学“比较阅读”的实验课题，改革传统的教学模式和方法，创设一种科学实用的教学模式，以学生为主体，优

3、化语文课堂教学，调动学生思维的主观能动性，提高学生学习兴趣，使学生能够津津有味地投入到虽然繁多但却感到趣味横生的语文阅读中来，努力挖掘教材之间、教材与课外读物之间的相同不同之处，加深学生对课文内容和主题的理解把握，全面提高学生的阅读水平，培养学生的综合阅读能力。二、研究假设16比较阅读是指把内容和形式上有一定联系的读物集中起来，边对比边分析地进行阅读的一种方式。这种阅读方法有利于提高学生的语文能力，使之加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色等诸方面的理解。我们知道，一种读物或一篇文章在内容和形式上的特点，如果孤立地阅读，有时候不一定能够准确地把握住，但如果把它和同类的

4、读物进行一番比较，同中求异，或异中求同，读物的本质特点就比较容易理解和把握。如果我们在两篇课文或两个内容甚至数个内容之间进行比较，学生就能因各个方面在比较时产生的巨大的差别或者惊人的相似而引发极大的兴趣，由兴趣的产生而引发思维的活跃，由思维的活跃而静心思索，由思索而得知，由得知而学习语文的趣味盎然而生，形成一种良性循环，从而调动了学生阅读的积极性和主动性，培养了他们思维、想象和知识迁移的能力，也提高了他们阅读分析能力和文学鉴赏水平，可以说此种方法能收到举一反三、事半功倍的教学效果。三、研究依据1.依据《义务教育初中语文教学大纲》：通过比较阅读训练，培养了学生良好的学习方法和严谨的学习态度

5、，使他们学会了把课外所阅文章与课堂所讲知识作比较，在严谨的比较中掌握知识，培养学生的观察、鉴别、思维、记忆等能力和创新精神，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。2.依据《国家义务教育课程标准》（语文）：激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和社会合作精神，培养学生学习语文的兴趣，活跃学生的思维，创造良好的教学气氛和秩序。163.依据素质教育理论：全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，我们的教学既要面向全体学生，又要使学生的各个方面得到全面发展。　4.依据协同教学理论：调整和改善教学系统的内部关系，充分调动师生的积

6、极性，使教学系统与各要素、要素与要素、系统与环境之间形成协调、同步、合作、互补的关系，变无序为有序，增强系统的自组织能力，优化系统的整体功能，提高教学质量，减轻学生负担，促进学生素质的全面和谐充分发展。　5.依据活动教学理论：活动课程是当前教育改革的重要问题，也是当前课程理论研究中的热门话题。它是九年义务教育课程体系中的重要组成部分，是全面贯彻教育方针，对学生进行素质教育的重要途径。全面积极的语文活动，先活而后动，灵活地、创造性地使用教材，使教材内容变成具有实际意义的，与学生的学习和生活有密切联系的各种形式的活动，让学生在活动中学习和运用语言。通过丰富多彩的活动使学生扩大视野、增长知识、

7、提高能力，以发挥个性特长，增进身心健康。四、研究的目标以马列主义为指导，以邓小平、江泽民、胡锦涛同志的教育理论、素质教育理论、协同教学理论、活动教学理论为依据，以全体性、全面性、主导性、主体性、成功性、创造性等为原则，形成对课堂“比较阅读”教学程序与模式的探讨和教学方法的改革，改变初中语文教师的教学思想，探索一条面向全体老师、全体学生，大面积提高教学质量、培养学生各种能力的新路子。研究目标具体说来应达到以下几个方面的要求：（一）阅读