学前语言与社会教育

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1、全国2008年1月高等教育自学考试学前儿童语言教育试题课程代码：00393一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容，其所不具备的特点是（　）A.超语言特征B.句子长度较短C.疑问句和祈使句较多D.动词和修饰词较多2.在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（　）A.行为主义B.社会相互作用论C

2、.认知相互作用论D.先天论3.一岁半到两岁儿童开始说出的两三个词组合而成的句子被称为（　）A.单词句B.简单句C.电报句D.完整句4.学前儿童学会谈话的第一步是（　）A.倾听B.回应C.反馈D.注意5.学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（　）A.语言运用B.语言交际C.语言理解D.语言表达6.根据语言学习“三环学说”，能够将语言信息外在形式与内在意义组配起来的规则属于（　）A.认知—语言规则B.社会性规则C.操作性规则D.理解性规则7.1952年，我国颁布的第一个幼儿园教育纲要——《幼

3、儿园暂行规程（草案）》，制定了语言教育目标体系，其出发点和理论基础是（　）A.语言能力是在运用的过程中发展起来的B.语言形式和语言运用C.语言是一种行为习惯D.激发儿童的语言表达兴趣8.在幼儿园语言教育活动中，教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和（　）A.效果分析B.儿童与环境的互动C.材料利用D.师生互动9.教师在谈话活动中应起到（　）A.直接引导作用B.间接引导作用C.主要引导作用D.次要引导作用10.在前语言阶段，儿童获得语言的基础是（　）A.发音能力B.表

4、达能力C.交际能力D.感知语音能力11.在讲述活动中，感知理解讲述对象的途径是（　）A.观察B.表述C.倾听D.情景表演12.在“复习巩固发音”听说游戏的练习中，教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声用气的练习和（　）A.喉部发音的练习B.吸气发音的练习C.错发音的练习D.难发音的练习13.关于集体场合讲述的具体要求，不正确的是（　）A.勇于在许多人面前说出自己的想法B.乐于跟别人分享自己的观点C.和平时讲话的音量、语调基本一样D.在集体面前说话很大方14.幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（　）A.引进新的讲述

5、经验B.巩固和迁移新的讲述经验C.运用已有的经验讲述D.感知理解讲述对象15.创设听说游戏的情景，一般可以采用的方法有物品创设、语言创设和（　）A.动作创设B.形象创设C.情绪创设D.音乐创设16.教师在指导幼儿听说游戏过程中，可以（　）A.由内部控制向外部控制转换B.由内部动机向外部动机转换C.由外部控制向内部控制转换D.不作任何控制转换17.语言文学作品的教学，使学前儿童对所倾听内容产生赞美态度，并油然而生一种愉悦感，从而培养了幼儿的（　）A.有意识倾听能力B.欣赏性倾听能力C.创造性倾听能力D.评析性倾听能力18

6、.大班编构故事活动的重点为编构（　）A.完整故事B.有趣情节C.故事结局D.故事开端19.为了让幼儿更好地感受理解作品，不值得教师采取的做法是（　）A.引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考B.用提问的方式组织幼儿进行讨论C.在第一次教学作品时，应反复地讲述该作品D.注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性问题引导幼儿深入思考和想象20.在幼儿园早期阅读活动中，向幼儿提供的前识字经验中不包括（　）A.理解文字功能、作用的经验B.粗晓文字来源的经验C.了解识字规律的经验D.辨别不同字义的经验来源:考试大-自考21.在

7、多媒体辅助教学方法中，动态示范法的特点是针对具体的教学所需行为，提供标准的（　）A.范例B.素材C.手段D.评价22.对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是（　）A.以“主题”的方式创设他们口语学习的经验B.以活动的方式组织口语学习的过程C.以分析的方式提供口语学习的内容D.以强化的方式巩固口语学习的效果23.对于言语流畅度障碍是由什么原因造成的问题争论过程中，影响较大的学派有心理动力派、语言学派和（　）A.认知相互作用派B.观察学习派C.转换生成语法派D.学习行为派24.在学前教育机构中，教师对班

8、级内存在的语言障碍儿童进行矫治，不适宜采用的方法是（　）A.单向刺激法B.符号互动法C.自然情景法D.日常交往法25.集中注意倾听的能力属于（　）A.辨析性倾听B.有意识倾听C.理解性倾听D.欣赏性倾听26.多媒体情境教学法的特点是充分发挥了多媒体计算机的（　）A.控制功能B.传递功能C.集成功能D.反馈功能27.根据美国语言矫治