学前家庭与社会教育课程说课稿

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1、学前家庭与社会教育课程说课稿一、课程地位学前儿童家庭与社会教育为学前教育专业的选修课，是一门理论性与实践性并重的课程。课程的名称是学前儿童家庭与社会教育，意思是家庭与社会中学前儿童的教育。开设本门课程源于学前儿童教育不仅仅是幼儿园单方面的责任，幼儿园、家庭、社区合作共育，才能更好的促进学前儿童的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第三条明确提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施部分又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持

2、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。从中我们可以发现当前学前教育领域对幼儿园、家庭与社区合作共育问题的重视。早在1927年，幼教之父陈鹤琴就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”从幼儿发展的角度来讲：人类生态学理论提出发展是个体与环境的函数，幼儿园、家庭和社区都是幼儿发展的重要微观环境。三者在教育上保持一致性才能促进幼儿和谐健康的发展。从世界学前教育发展趋势来看，也越来越重视家庭和社会在学前儿童教育中所发挥的重要角色，例如瑞吉欧教育重视家庭和

3、社区丰富幼儿教育的内容和形式，早期开端计划重视社会对早期处于不利环境中的儿童进行补偿教育。鉴于此，学前教育专业学生在了解学前专门教育机构幼儿园教育的同时，还需了解学前儿童家庭教育与社会教育，才能更好的实现家园社区合作共育，最终促进学前儿童的和谐发展。本课程是学前教育专业人才培养方案中的重要模块，在培养学前教育专业学生的专业素养，形成家园社区合作共育能力方面发挥重要作用。本课程的先修课程：有学前卫生学、学前教育学、学前心理学等课程；后续课程：无。微观园7ead

4、二、教学目标知识目标：通过本课程的开设，旨在促进学生形成科学的学前儿童家庭与社会教育观，能够以动态的、实践的、开放的视野来思考学前家庭与社会教育中的种种问题。掌握学前儿童家庭与社会教育的内容、途径与方法，懂得如何来创设良好的家庭氛围并构建和谐的亲子关系为学前儿童提供一个良好的成长环境，掌握各年龄段学前儿童的特征及教育对策。能力目标：通过对学前儿童幼儿园、家庭与社会合作共育的研究，用科学的教育观念指导学

5、前儿童合作共育的实践，提高幼儿教师指导家庭和社区教育的能力。同时把握学前儿童家庭与社会教育发展的最新趋势，关注和思考当前社会的学前阶段教育问题。素质方面：通过学习本门课程有助于提升幼儿园教师专业标准中对幼儿园教师沟通与合作方面的专业能力。当拥有丰富的学前儿童家庭与社会教育知识和能力时，作为未来的幼儿园教师，她们将能够更好的“与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。”“协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。”三、课程内容设计本课程设计的理念与思路，教学内容的选取及依据为：本课程主要是研究出生至6岁儿童的家庭与社会教育活动，揭示学前儿童家庭与社会教

6、育规律，以提高学前儿童家庭与社会教育水平的一门学科。在本门课程中，我们将共同来探讨学前儿童家庭与社会教育的基本理论，揭示学前儿童家庭与社会教育的一般和特殊规律，总结古今中外学前儿童家庭与社会教育的实践经验，把握学前儿童家庭与社会教育的现状与发展趋势。通过对学前儿童家庭与社会教育的理论研究，用科学的教育观念指导学前儿童家庭与社会教育实践，充分发挥家庭与社会的教育功能，提高教育质量，促进学前儿童的健康发展。教学模块的分配为：序号教学内容学时分配（学时）作业题数理论实践小计1学前儿童家庭教育概述20212学前儿童家庭教育的内容与方法20213学前儿童良好

7、家庭氛围的创设20214亲子关系20215亲子互动20216爱的教育022170岁前的教育112180-1岁的教育112191-2岁的教育1121102-3岁的教育112111亲子游戏112112特殊儿童的教育——以自闭症为例202113隔代教育202114学前儿童家庭教育指导112115学前儿童家园、社区合作共育112116学前儿童家庭与社区教育热点0221合计21113216三、教学方法与手段内容要点：本课程教学组织及学习情境设计，主要采用的教学方法与教学手段，主要采用的教学方法与教学手段主要包括：课堂讲授、实践、作业、考试等。其中，课堂讲授采

8、用讲授法、讨论法、案例分析法；案例分析的方法可以营造具体的教育情境，发展学生解决问题的能力，此外通过描述性讲解、要点抽象式