北师大版语文七上寻找自己的秋天教案 (2)

《北师大版语文七上寻找自己的秋天教案 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“表达·交流”综合实践    ——寻找自己的秋天【备课时间】：【授课时间】：【教学目标】：1、查阅秋天的相关作品，体会作者的思想感情，畅谈自己对作品的感受。2、细致观察秋天的特点，用心体验秋景唤起的思绪，情景交融的进行习作。【教学重点】：读秋 感秋【教学难点】：写秋 画秋【教学方法】：综合实践法【教学过程】：引言：“世界上没有两片相同的树叶”，年年岁岁有秋季，岁岁年年秋不同。就算是同一个地方的同一个秋天，在不同的人眼里，也会感觉景致迥异——王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”下面让我们一同走进秋天，去寻找属于我们的那一季

2、“秋天”！一、读秋1．  小组头脑风暴：看看哪组说出的咏秋诗句多。2．  将头脑风暴中说出的诗句归类，看看哪些诗句包含的作者的感情是积极的，哪些是消极的。3．  总结归纳：情调积极的诗句通常写到秋天的哪些景致？情调消极的诗句通常又写秋天的哪些景致？4．  小组交流：说说你读过的关于“秋”的散文名篇，其中哪一篇写得最好，是怎么写的。二、感秋由老师统一组织或某个休息日由家长陪伴，走向大自然，去感知“秋”，寻找属于自已的秋天。要留心观察这个季节与春、夏、冬三季有什么不同，注意观察山、水、天空、树木、鸟兽、空气、人的着装等等，将自己所

3、认为的这个季节最大的特点或自己最大的感受记录下来。三、写秋1．  按一定的顺序将自己观察到秋景有选择地写下来。2．  读读自己笔下的秋景，看看这些景物的色调是冷的还是暖的，你对秋的倾向是褒还是贬。然后想一想，你观察秋景或描写秋景时的心境怎样，这种心境对你描写的秋景有无影响。3．  修改你的文章，试着让它表达一种情感，或体现自己的一种感慨、表达自己的一种认识。四、画秋1．  欣赏课本前的《山行》图及其它关于“秋”的图画。2．  选取恰当的景致，选择恰当的色调，将自己心中的“秋”描绘出来。【板书设计】：“表达·交流”综合实践——寻

4、找自己的秋天一、读秋二、感秋三、写秋四、画秋【教后反思】：德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段

5、，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教

6、师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂

7、和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名

8、为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力