湘教版六年级下册音乐导学案(含计划)doc

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1、音乐（学科）导学设计年级：六年级（下）上课时间：课题1、演唱《浏阳河》设计者：吴霞个性批注能用亲切优美的声音学会演唱《浏阳河》；能用轻快、学习目标明亮，富有弹性的声音演唱歌曲《哩哩哩》；能以乐观的情绪学会演唱《浏阳河》并主动收集不同演奏（唱）形式的《浏阳河》进行听赏；听赏江西民歌《斑鸠调》、《看灯》。学会用优美的声音演唱歌曲《浏阳河》。用轻快、明学习重点亮，富有弹性的声音演唱歌曲《哩哩哩》；甲乙声部能密切配合，表现春天到来的欢乐。了解湘赣地区的音乐文化及相关背景，力度记号的表现、学习难点声音的颗粒感。流程教师行为学生行为课时2课时（第1课时）一、激情导入

2、1、揭示课题师：1938年，抗日战争时期，为了早日争取红色政权，让人们过上安定的生活，毛主席采用了以农村包围城市的战略，所以，很多的地方都建有革命根据地，我们湖南、江西等地，农民把这些地方称之为“红土地”。战争取得胜利后，举国活动1上下一片欢呼，人民以各种形式来表达欣喜之情。2、师：老师在一个依山傍水的小山城长大，流经老师家乡的那条河水清清，弯过了几道弯。你们猜出来是哪了吗？今天这节课，我们就来学习这首湖南民歌《浏阳河》。1二、互动学唱歌曲1、师：你们了解的浏阳河是什么样的？2、播放课件，边听浏阳河歌曲，边欣赏浏阳河美丽的风景图。3、师：浏阳河美吗？歌曲

3、是用什么语言唱的？（湖南方言）你能说出歌曲中用方言演唱的字吗？4、学唱（1）教师有感情地范唱歌曲《浏阳河》。（2）分析歌曲结构。（3）教师弹奏歌曲，学生随琴声轻声哼唱。（4）把难唱的部分划分出来，加以纠互动学活动2正。唱歌曲（5）教师带唱一两遍歌曲。（6）学生随教师的琴声有感情地轻声唱歌词。（7）师：你们能运用哪些演唱形式表现歌曲？（8）师：请同学用歌声来回答浏阳河是什么样的。5、师：这里有四种不同形式和方法来表现歌曲《浏阳河》，你们想听哪个小图标后面的音乐呢？学生选择。你们更喜欢听哪种表现方法？这些表现方法中是怎么处理歌曲的？三、自我展示（1）男生唱学

4、生评。活动3学生展示（2）女生唱学生评。（3）个人表演。四、听赏1、跟曲演唱《斑鸠调》2、体会歌曲轻快、欢乐的格调3、听赏管弦乐曲《看灯》学生听赏活动44、这首曲子加入了民族乐器唢呐，地方风格浓郁。请大家静听感受看灯的快乐，感受浓浓的生活情趣。课时2课时（第2课时）2一、视唱导入5．6．71234567活动5•••123学生视唱二、互动学歌《斑鸠调》1、教师范唱《斑鸠调》，学生静中聆听、感悟。2、出示歌片，结合歌曲，让学生找找含有动物叫声的乐句，并跟随琴声唱一唱。3、有感情地朗读歌词，说说有些什么特点？4、板书音乐知识：下滑音记号，简介并实践示范练习。互

5、动学歌活动65、学生学唱《斑鸠调》的第一段。（1）教师教第一乐句曲谱，学生连唱三遍。（2）在第一乐句乐谱唱会的情况下唱第一句歌词。（3）教师再教第二乐句曲谱，学生连唱三遍。在第二乐句乐谱唱会的情况下唱第二句歌词。同样，教完后面的曲谱和歌词。6、随音乐范唱自主学习歌曲。（教师聆听发现不足，及时纠正）三、自我展示1、歌曲巩固与处理，结合歌曲的风格特点，运用多种方式表现歌曲：（1）师与生对答演唱练习。（2）学生分组分句演唱。自我展示活动7（3）学生接龙对答式演唱。（4）男、女生分段练习。（演唱时，教师进一步强调乐句间的强、弱处理，尽可能的与歌曲风格相一致）2、

6、有表情地完整地随伴奏演唱《斑鸠调》。四、总结。活动83音乐（学科）导学设计年级：六年级（下）上课时间：2、学唱《放风筝》课题设计者：吴霞个性批注1、能用富有弹性的声音演唱《斑鸠调》这首歌曲；学习目标欣赏河北民歌《放风筝》，感受歌曲优美的旋律和欢快的情绪；能听辩南北不同风格的民歌。2、感知、体验江西“灯歌”的音乐风格、特征；在聆听音乐的过程中用自己喜欢的方式即兴参与音乐活动，体会音乐所表现的意境。学会唱河北民歌《放风筝》。学习重点聆听不同版本的《放风筝》，进一步感受河北民歌的风格学习难点特点；能听辩南北不同风格的民歌。流程教师行为学生行为课时2课时（第1课

7、时）一、激趣导入《放风筝》这首歌曲是流传于我国河北南方一带的民歌，它是一首“南歌北唱”的成功活动1范例，知道什么是南歌北唱吗？学生用自己喜欢的方式完成听赏，展示汇报。师评价并给予奖励二、互动赏歌1、分段赏析阶段性目标：通过方言和歌词的学习，理解感受歌曲的情绪和旋律特点。（1）欣赏第一段，体会方言和民俗对歌曲的影响，学唱最具特色的乐句感受歌曲互动赏歌活动2的旋律特点。（2）欣赏第二段，听辩这首歌曲的歌词和以前学过的歌曲有那些不同？（讲解衬词）2、欣赏第三段，师生对唱。4三、整体复听：1、阶段性目标：以视听为基础，感受河北民歌的风格特点。2、对比欣赏，拓展学

8、习，下面老师就活动3给大家以一曲《茉莉花》为例，分别演唱两整体复听个乐句，看看同