生物：6.1《植物芳香油的提取》测试（1）（新人教版选修1）

《生物：6.1《植物芳香油的提取》测试（1）（新人教版选修1）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题1植物芳香油的提取一、选择题1、提取玫瑰精油的方法是()A、水气蒸馏B、压榨法C、水中蒸馏D、萃取法2、下列属于植物芳香油理化性质的是（)①具有较强的挥发性②易溶于水③易溶于有机溶剂④具有特殊植物香味A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④3、若植物的有效成分易水解，则不宜采用哪种方法提取()A、压榨B、萃取C、蒸馏D、渗析4、关于植物芳香油的叙述，错误的是()A、挥发性强，易溶于有机溶剂，一般来说价格昂贵B、都是天然植物的茎、叶、树干、花、果实和种子等部位经过萃取而来的浓缩液体C、它是植物免疫和维护系统的精华D、马蜂或蚊虫叮咬后，只需涂一滴精油就能很快消除疼痛5、玫瑰精油的提取

2、中玫瑰花瓣与清水混合的质量比为()A、1：lB、1：2C、1：3D、1：46、在把用水蒸气蒸馏法制取的玫瑰乳浊液提纯的过程中，先后使用NaCl、无水Na2S04，其作用分别是()A、分层、吸水B、溶解、吸水C、吸水、分层D、分层、萃取7、分离出的橘皮精油一般要放在5℃～10℃的冰箱中，静置5d～7d，其主要目的是()A、低温保持橘皮精油的活性B、低温降低精油的挥发性C、去除水和蜡质等杂质D、低温使精油凝固二、非选择题8、据图完成下列问题：(1)水蒸气蒸馏装置，包括、、三部分。(2)蒸馏过程中，要控制好、来提高产品质量，如果提取的是高沸点成分的芳香油，为了提高产品质量和得油率，可采取。

3、(3)写出粗提取玫瑰精油的实验步骤：①在开花的(时期)采收玫瑰花瓣，与清水以的比例进行混合。②在装置中进行蒸馏，在锥形瓶中收集到(颜色)的乳浊液。③向乳浊液中加入，增加盐的浓度，，出现。④用将其两层分开，得到。⑤向油层中加入一些吸水，静置约，o9、根据提取橘皮精油的实验流程示意图，回答下列问题。石灰水浸泡一漂洗压榨过滤静置再次过滤橘皮油。①②③④⑤⑥(1)①步之前对橘皮的处理是。①处理的作用是。(2)新鲜的橘皮中含有大量的、和，如果直接压榨，出油率较低。(3)压榨是个机械加压过程，要求是。(4)为了使橘皮油易与水分离，还要分别加入，并调节pH至。lO、物质的提取广泛应用于轻工业、化妆

4、品、饮料和食品制造等方面。请结合你的操作实践回答以下问题：(1)用萃取法提取植物芳香油利用了植物芳香油的什么特点?(2)在采用鸡血为材料对DNA进行粗提取的实验中，若需进一步提取杂质较少的DNA，可以依据的原理是。A、在物质的量浓度为O、14’moll／L的氯化钠溶液中DNA的溶解度最小B、DNA遇二苯胺在沸水浴的条件下会染成蓝色C、DNA不溶于酒精而细胞中的一些物质易溶于酒精D、质量浓度为O、1g／mL的柠檬酸钠溶液具有抗凝血作用(3)在用压榨法提取橘皮精油时，影响出油率的关键操作是(4)用水蒸气蒸馏法提取芳香油时，影响产品品质的主要因素有。w.w.w.zxxk.c.o.mw.zx

5、xk.czxxk德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂

6、，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教

7、育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教