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1、唐山师范学院本科毕业论文文献综述姓名陈更娟系别教育系专业教育学年级06级本论文题目特殊教育专业师范生职业价值观研究---以唐山师范学院为例指导教师孙立双完成时间2009年12月5日查阅的主要文献［1］黄希庭,张进辅,李红.当代中国青年价值观与教育[M].成都:四川教育出版社,1994.69.［2］田文,赵建梅.师范生职业价值观调查的分析研究报告[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2001(3):92-96［3］宁维卫.中国城市青年职业价值观研究[J].成都大学学报(社会科学版),1996(4)
2、:11-12［4］凌文辁,方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报,1999(3):342-348［5］王筱棠.大学生职业价值观的实证研究[J].教育评论,2009(1):78-80［6］于海波,张大均,张进辅.高师生职业价值观研究的初步构想[J].西南师范大学学报(社会科学版),2001(2):61-66［7］阴国恩,戴斌荣,金东贤.大学生职业选择和职业价值观的调查研究[J].心理发展与教育,2000(4):38-42［8］张茂林,盛永进.特殊教育师范生对特殊教育的工作价值观研究—
3、—以南京特殊教育职业技术学院为例[J].中国特殊教育,2005(9):91-95［9］郭海英,石彩秀.河北省特教师范生对特殊教育态度的调查研究[J].中国特殊教育,2004(10):74-77［10］郑洁,阎立.职业价值观研究综述[J].中国人力资源开发,2005(11):11-16［11］杨静,张进辅.青年职业价值观研究述评[J].价值工程,2004(9):37-39文献综述（如不够填写，可另附纸）一、职业价值观价值观是人们认识和评价客观事物和现象对自身或社会的重要性时所持有的内部标准。职业价值观是
4、价值观的重要组成部分，是价值观在职业上的体现。但是到目前为止，对其定义尚存在争议。国外研究者从不同的角度提出了职业价值观的定义，比较典型的有：Elizur从工作结果的角度界定、Ros从终极状态和信念的角度界定、Schwartz从工作的目标和报酬的角度界定职业价值观等，以上界定均是针对在职人员，不涉及准职业群体的职业价值观。国内的研究者也对职业价值观进行了不同的界定，比较典型的有：宁维卫(1991)从价值标准的角度界定，认为职业价值观是指人们衡量社会上的各种职业优点、意义和重要性的内心尺度，它属于个性倾
5、向性的范畴；黄希庭等(1994)从职业价值观与职业需要的关系角度界定，认为职业价值观是人们对社会职业需求所表现出来的评价，它是人生价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面；凌文辁等(1999)从职业信念与职业态度的角度界定，认为职业价值观是人们对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向，它是价值观在职业选择上的体现。与国外研究不同的是，国内研究主要是针对准职业群体。于海波等(2001)在前人研究基础上总结了较为全面和操作性强的职业价值观的概念界定，认为职业价值观是人们
6、依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统，它是个体一般价值观在职业生活中的体现，不但决定了人们的择业倾向而且决定了他们的工作态度，是属于个性倾向范畴的概念。笔者较认同于海波对职业价值观的界定。文献综述二、职业价值观的研究现状目前对职业价值观的研究主要涉及理论结构建构、影响因素、相关研究等方面，笔者从理论研究和实证研究两个角度来分析研究现状。(一)理论研究国外对职业价值观的研究始于二十世纪二、三十年代，到五、六十年代职业价值观研究已成为西方国家研究的
7、热门课题之一，并取得了显著的成绩，其中代表性的有金兹伯格(Ginzberg，1951)等人的职业发展理论模型；塞普尔(Super，1957)的职业发展的自我概念理论；霍兰德(Holland，1966)的职业选择理论等。国内关于职业价值观的研究起步晚，理论研究匮乏，主要借鉴国外的研究成果。(二)实证研究国内对职业价值观的研究始于二十世纪八十年代，到二十世纪九十年代，对职业价值观的研究达到高峰。从研究对象上看，国内研究集中于大学生群体，近年来逐渐关注到对大学生群体的细化研究，对其他群体的职业价值观研究不断
8、增多。对大学生群体的细化研究主要有师范生、研究生、高职生等的职业价值观调查，其他群体，如警察、失业人群、教师、运动员等的职业价值观受到关注。从研究工具上看，国内研究职业价值观时普遍运用的是修订的Hol1and的职业兴趣量表和Super的职业价值观量表。如宁维卫修订了Super的工作价值观量表；方俐洛、白利刚等在九十年代中期对Hol1and职业兴趣量表在测试项目上根据我国国情进行了修订。另外有研究者使用自编量表来进行研究。凌文辁(1999)等人根据文献自编
