在体验中感悟 完善自我

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1、在体验中感悟完善自我所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径；内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用、相互依赖的，对促进少年儿童的发展具有积极作用。一年级学生刚满六岁，从幼儿园踏进小学，他们就是一张张天真无邪的白纸。如何在这张白纸上画出斑斓多彩的图画，使儿童养成良好的行为习惯，促进儿童素质的全面提高，是班主任

2、在工作中最重要的任务。今年，在接手这个班级后，我注意利用学校、家庭、社会的资源，形成教育合力，通过开展各种各样的体验活动，引导学生用“心”去体验，用“心”去感悟，使他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为，在体验中充分感悟，从而能完善自我。（一）在班级中设立实验岗位，让学生用心去体验，促进良好习惯的养成。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一年级学生的世界观、人生观、价值观和道德品质的形成，不单单靠班主任在课堂上的谆谆教诲就能形成的，也不是靠课堂上知识的传授就能形成的，它应该需要亲身实践，在亲自

3、参与中获得真实的感受。开学初，针对学生不会打扫卫生、随地乱丢纸屑的行为，我设置了班级“卫生轮值岗”，每人都是劳动者，都是班级卫生的维护者。由于在幼儿园和家里时，从来没有打扫过卫生，很多孩子没有拿过扫帚，刚扫地时都是东扫扫、西扫扫，扫过的地板和没扫过的一样，甚至是更脏、更乱。如何改变这种状况呢？在班会课上，我先教给学生正确拿扫帚的姿势，扫地时右手抓着扫帚，从教室的一端扫往另一端，把垃圾扫到教室的一角时，再扫进畚斗。刚开始扫时，学生扫得不是很干净，明明在地板上的纸张，他们就是看不见。于是，我联系高年段的

4、学生，让他们和我班学生手拉手，每天安排高年级的学生，手把手地带着小朋友一起扫地，边扫边进行指导。为了便于老师的评价，我还规定了值日生打扫的范围，比如第一位学生就扫第一组，以此类推。每天扫完后，我都会亲自检查，哪个位置没扫干净，就手把手地教。第二天，还会对昨天的值日情况做个反馈，表扬动作快、打扫干净的学生。不仅在学校里体验，我还和家长联系，请家长在家指导孩子扫地，使孩子们尽快学会扫地。学生们不仅亲身去体验，了解了打扫卫生的辛苦，而且也激发了他们劳动的积极性，很多孩子为了得到老师的表扬，在家里也会学着打

5、扫卫生，体验爸爸妈妈劳动的辛苦，从而培养了孩子劳动的积极性。单单会打扫教室还不够，还应该学会讲究卫生。为了维护校园、教室的环境卫生，从开学初，我就常常提醒孩子，不往地上扔纸张、点心袋。特别是课间餐，一些孩子开始时，总是吃完点心，就随意把点心包装袋扔到地上、桌上、教室走廊，弄得点心包装袋随风飞舞。为了改变这种不文明行为，每天吃点心前，我先要提醒孩子坐在位置上吃，吃完把点心包装袋放到班级指定的位置才能下课。每天吃点心时，我就在教室里观察，发现按照老师要求做的孩子，就及时给予表扬，没做到的，就及时提醒他纠

6、正。通过一个星期的训练，学生终于能做到：吃点心时，就安静地坐在自己的位置上吃，而不像以前，拿着一块点心，边走边吃或边玩边吃，吃完后，还能把点心包装袋放到指定位置，把自己的课桌擦干净，才下课。平时，我也注意观察，发现孩子往地上扔纸张，就及时进行教育，并让他把纸张捡起来，丢到垃圾桶。看到主动弯腰捡纸张的孩子，就及时进行表扬。让孩子们在一次次的实践中，亲自感受到：以爱护环境卫生为荣，以破坏环境卫生为耻。学生们刚入校门时，自律性差，不懂得遵守纪律，下课爱冲跑、踩踏草坪。为了改变学生的这些坏习惯，我设置了“文

7、明督导员”的岗位，全班学生来轮流，每天安排2位学生当督导员，对这些不文明行为进行督导、劝导，学习自我管理的能力。学生们在督导别人的不文明行为时，自身也在接受着教育，在不知不觉中改正了自己的不文明行为，向文明行为不断靠拢，不断完善自己的文明行为，取得了事半功倍的教育效果。对于刚刚踏入小学校园的一年级孩子来说，“身教”更重于“言传”，因为一年级孩子正确的行为习惯还未形成，习惯的养成并不是一朝一夕的事。一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生；相反,养成了一个良好的习惯会使你受益终生。只有让孩子通过一次次的亲身

8、体验，从生活中最简单、最基本的行为做起。“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”让孩子从细小处做起，在不断的实践与体验中，成长为一个独立、有自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。（二）在家庭生活中体验，了解父母工作的辛苦，培养“孝敬父母”的情感。现在的孩子，大部分是独生子女，在家里是太阳，是长辈们的心肝宝贝，他们集“万千宠爱于一身”，只知道依赖父母，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，觉得长辈们对自己的爱是应该的，他们从来就没有想到过父母培育自己的艰辛，想到自