《纸的立体表现—纸浮雕》

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1、《纸的立体表现—纸浮雕》——教学设计大连市第五中学美术：李丽2004年4月6日本课设计理念：遵循课程标准要求的同时，从教学目标的角度出发，把学生单纯技能技巧的学习层面提高到美术文化学习的层面。本课设计意图：通过纸浮雕的学习，要特别注重激发学生的创造精神和培养学生的实践能力。本课设计方法：在追求人性化设计、追求人情味、追求个性与独创性的基础上采用一切可以为课所用的手段，吸众家所长。我上的这节课是七年纪美术教材的第五课。每次新学期领完教材之后，我都会从前至后看一遍，目的是找出一节我和学生都感兴趣的课来，希望它能够成为

2、我本学期课堂教学的一个亮点。所以当我看到《纸的立体表现---纸浮雕》的时候，感觉找到了。我想，如果把这节课挖掘的好的话，一定会产生较好的教学效果，所以这是我这学期一直期待，相信也应该是学生心仪已久的一堂课。在设计这节课的时候，我想到在我的课堂上曾经有一位女生和我说的一句话，她说：“老师，你能不能在以后的课上，多给我们说话的机会，给我们更大的想象空间？”听了这句话，我开始重新审视我的美术教学。我想，学生们的感受是最真实的，也是最直接的。虽然我已经努力在尝试把课堂的主导地位还给学生，但我还没有真正的放开手脚。所以，这

3、节课我要大胆的进行尝试，真正让学生做课堂的主人，我想这也正是美术课改以后对我们每一个站在课改前沿的老师们的要求，创新教育是素质教育的核心，而且创新能力是知识经济时代评价一个人的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成为新时代的人才，老师就应该在课堂上进行创新教育，而且也要善于对自己的教学手段进行创新和改革。所以我在设计这节课的时候，着重从本课的设计意图，教学目标的角度出发，在积极效应素质教育倡导和美术课程标准要求的同时，以调动学生的积极性入手，让学生通过对纸的设计、制作的过程中，体会到艺术的美感和成功的

4、愉悦。让他们更加关注生活，敢于创造，因为本课的内容属于趣味性强，知识含金量高，如果能配以适当的教学方法，肯定会收到较好的教学效果。而且用纸通过切割、折曲、叠压，形成有凹凸起伏的立体艺术造型，省时、省料，学生在一课时完成作业，一般没有问题，关键在于想法、创新能力，我想这与我的引导有很大关系。这就涉及到一个教学理念的问题，我想教学理念的更新，对于一个老师来说至关重要，在研究这节课的时候，我就一直在思考一个问题，就是纸浮雕在以往的美术教材中都曾有过，但最容易被当成手工制作课来完成，所以本课我力求抓住两点来挖掘教材。重情

5、趣的表现：启发学生自己设计，表现自己熟悉的生活，选择感兴趣的形象抒发自己的感情，用自己制作的作品装饰自己的教室或居室，在得当成功的愉悦的同时体会生活的乐趣。技法的多样性：艺术制作本无定法，创造才是艺术的真谛，可以采用复杂的立体构成方法，也有容易理解的多层叠压，还有的甚至谈不上什么方法，只是学生随手制作，只要将形象做成立体造型即可，其实不管简单与复杂，有意或无意，只要效果出来了，该学的知识因素必然会渗透到其中。当然，我想为了教学方便，对有些作品提供制作图、说明方法步骤，使学生可以一目了然，在这个基础上在举一反三，添

6、加与取舍，消除学生的畏惧心理，体会到艺术创作并非高不可攀，我也可以试一把。有了这些主导思想，这节课我已经有了一半的把握，接下来就是为自己设计精彩的开场白，我一直认为一堂好课，导语的作用是举足轻重的，好的开始是成功的一半。所以我向来很注重导语的设计，这节课导语的设计最初的几个方案一直不是很满意，最后，我决定还是采用图片、影像展示生活中各种人物、动物、景物的图像，在对比展示纸浮雕作品，导出——《纸的立体表现——纸浮雕》顺势播放各种造型、各种颜色、各种风格的纸浮雕作品，以及一起观看学生们课下自己查找的一些关于纸浮雕的材

7、料，让学生们在这个过程当中更多的是自己去观察、去思考、去发现问题，如果解决不了在集中讨论，我发现这种思路，更有利于培养学生独立思考问题的能力，培养他们独立的人格，由学生们自己去归纳、概括出纸浮雕设计的造型、颜色等特点以及设计要求方法，我针对个别问题加以说明。在制作环节，鼓励学生以小组合作的方式，用彩纸利用各种切割、弯曲、折叠、穿插、剪刻、粘贴等手法制作出一个有个性的与众不同的纸浮雕作品，比如“圣诞老人”采用组合的方法将各个部分分别作出，在组合在一起，“可爱居室我的家”为自己的小天地制作一件装饰品等，在与他人合作的

8、过程中，培养学生的协作能力、互助精神，尤其是对现在这样的独生子女越来越多的时代，这种合作的方式更加值得推崇。在作业展示环节，我借鉴了市教研时甘井子小学孙鹏老师的一节课，让学生到台前来主持评价学生的作品情况，因为我想这样更加体现了学生是课堂的主导地位的课改精神，让每一个小组拿着自己的作品到台前来，以评委打分的形式评出冠、亚、季军。这样在一片轻松快乐的气氛中,学生既学到了知识