2011年春期小学常规教学视导总结

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1、2011年春期小学常规教学视导总结2011-09-0209:07:03来源:作者:【大中小】浏览:511次评论:0条2011年春期小学常规教学视导总结3月23日——5月17日，历时近两个月，教研室对我县37所小学（城区五所小学、16个乡镇的中心小学和一所村小。）的春期常规教学进行了全面视导。这次视导的特点是：1、覆盖面大。遍及所有乡镇，听、评130多位教师的课。2、突出常规重点。查阅了讲课教师的教案、作业、听课记录，学校的教研活动、常规管理制度。3、满负荷、效率高。下车伊始，迅速进入紧张的工作状态，上午中心小学，下午去所抽到的村小

2、，除了午饭，一直在听、评、查、反馈。4、反馈及时。无论是在中心小学上午12点之后，还是下午在村小6点之后，教研员从不因此而敷衍，认认真真听评查阅，实事求是反馈，肯定成绩，指出不足，提出建议。一路听评查阅座谈，每所学校在常规教学管理中付出的努力、收获的成绩和存在的问题尽在教研员的心中。视导是为了督促指导，也为今后的工作提供借鉴，那我们就将春期有史以来最大规模的常规教学视导进行总结。  主要成绩   一、借东风促常规。在常规视导的近两个月中，我们都是前一天晚上临时通知乡镇，但每到一所学校，都看到学校常规教学工作井然有序，中心校和学校领

3、导也都精神饱满，为视导做好前期工作。所有中心校的业务校长，不敷衍，不做假，尽职尽责，想通过教研室的常规视导，对学校的常规教学进行客观公正的评估。各中心校的校长都亲临学校，借教研室的视导检查促学校的教学工作。巩固、完善、发展、提高“三疑三探”模式教学，是春期课堂教学的主旋律，一批有思想、负责任、有主见、有作为的领导，就能够抓住教学管理的重点，深入课堂，了解教师的教学情况，指导教学模式的很好使用。如庞小伟校长，能够推脱繁冗的事务，同教研员一起走进课堂，课后与教师交流切磋。在参加反馈时，要求模式教学，不能盲目追风，不要浮躁，要根据不同学

4、段学生的年龄特征，因材施教，快速回归到扎实高效的课堂轨道上，并能够巧借教研室视导的东风，对学校后期教学工作提出具体明确的要求，责令学校及时解决工作中存在的问题，短期内有较大的改观。像这样的领导还有不少，李少君、李爱杰、葛荣选、杨洪钟、汪正海、周振芳、黄志强、胡东辽、薛建军、李新科，等等，相信今后会更多。二、学校常规管理制度正在建立落实。所检的37所学校，或详细全面，或简单有侧重，都有常规教学管理制度。五里桥、回车中心小学，丹水三小、五里桥白河小学，制度健全。特别是回车老庙岗小学，制度装订成册。有制度，也有检查落实。绝大多数学校，都

5、能够按照制度进行周签月检，特别是作业、教案、听课记录，能够从数量、质量上量分，指出存在的问题，提出改进意见。桑坪、西坪、重阳、城区三小、莲花小学，校长亲自检查，评语详细具体，有针对性，量分准确。学校的职责就是常检常促教师规范教学行为，鞭策教师加强学习，不断提高教学技能、课堂效益和工作效率。学校建立健全各项规章制度，使教师有规可循，十分重要，制度不流于形式，周签月检十分必要。三、常规教学趋向规范。这次视导主要是课堂教学、教案编写、听课评课、教研活动、第二课堂、课外阅读等项内容，总体看，随着学校常规管理细则的制定和各项内容的落实督查，

6、与过去相比都有很大的进步。1、课堂教学所有讲课教师能使用模式进行教学。引入新课能努力创设恰当的问题情景，突显新知，激发学生强烈的求知欲望。设疑自探环节，教师能充分鼓励学生提出问题，学生也能够设出三五。教师预设的自探题基本能围绕教学的重难点，体现要学知识的轮廓层次，并多留有让学生自学课本独立解决自探题的时间。解疑合探环节，遵从差生汇报，中、优等生补充评价的原则。若独立展示解决不了的问题，通过小组内讨论解决，小组讨论仍然解决不了的，教师进行适当的点拨。对展示及时评价，促使学生注意听讲，积极动脑。由于课堂和谐、真实，质疑时，学生能够在认

7、真思考的基础上，提出一些有利于加深对知识理解深化的有价值的问题。运用拓展环节，学生多能编一些紧扣教学内容的习题，有的还能别出心裁，编出质量高有新意的题目。教师设计的习题，多能紧扣学习内容，通过练习，达到巩固基础知识的效果。城区小学的教师“三疑三探”教学模式运用得比较娴熟，丹水、五里桥、重阳、西坪、双龙等中心小学模式的使用也日臻完美。伴随着“三疑三探”教学模式的推广使用，涌现出一大批优秀教师，如，金晓飞、王梅、符祖荣、李书红、南冬晓、赵凌霄、张红梅、李彬彬、方长东、马先会、魏灵茹、任彩云、方言秋、方晓燕、陈守嫩、符中彦，等等，相信在

8、这些教师的带动下，优秀教师将越来越多，模式教学将愈来愈好。2、教案编写（1）数量充足。先听课后看教案，多数讲课教师都储备有3至5课时的教案，做到超周备课。（2）按模式规范备课。自编教案，都能按“三疑三探”模式进行备课，基本做到项目齐全，各环节内容充