职业能力培养与职教课程改革

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1、职业能力培养与职教课程改革江苏省无锡立信职教中心校刘宏内容提要：《江苏省职业教育课程改革行动计划》的出台，有力推动了职业学校课程改革的进程。课程改革的根本目的，就是要实现“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位的办学指导思想”。要进一步增强学生的岗位适应能力，实现学校教育与企业零距离衔接，必须在学校的教育教学过程中渗透职业能力教育。为此，可以借助课程改革的东风，从教学内容和评价机制等方面积极渗透职业能力教育的内容。关键词：职业能力课程改革教学内容教学评价一、职业能力的培养应融入职业

2、教育的课程改革之中职业学校由规模发展已经转向了内涵建设,而职业学校内涵建设之一就是要加强课程改革，职业教育课程改革必须指向人的发展，必须为培养数以万计的社会建设者和主力军作出努力。20世纪后期，世界各国职教人士普遍认识到，劳动者除具备专业能力之外，还应该具备较强的方法能力和社会能力，即具备职业行动能力(简称职业能力)。为了不断增强职业能力，许多国家都做了有益的尝试。譬如：日本职业学校开设的企业实习、创造研究等课程，主要是为了培养学生的自学能力、创新能力以及职业意识；1992年，英国的国家职业资格委

3、员会（NCVQ）出台了普通国家职业资格（GNVQ）课程，该课程不是为了培养某个具体专业领域内的职业能力，而是培养广泛的职业或专业都需要的一般技能、知识和理解力；瑞士在中等职业学校里也专门设置了职前和职后继续教育的职业培训课程……由此可见，学生个性的全面发展、综合素质的培养已成为一些发达国家职业教育课程设置的目标。因此，我国职教课程改革，应该从职业岗位分析入手，在全面了解相关工作岗位应具备的职业能力的基础上，将学校的教学过程与企业管理要求相互渗透，实现教育界与企业界联手，最终形成以就业为导向的课程改

4、革。二、分析职业需求，确立职业素养内容1、满足社会需求，确立以就业为导向的课程改革课程改革的根本任务是要求培养的学生必须满足社会需求。4具体包括以下四方面的需要：一是适应社会发展的需要。即课程改革必须满足社会对专业人才的数量、质量和类别需求。二是适应经济发展需要。即课程改革必须满足区域经济的发展对专业人才的数量、质量和类别需求。三是适应教育发展的需要。即课程改革必须满足教育观念、教育规律、人才标准的发展需要。四是适应受教育者个人发展的需要。即课程改革必须满足受教育者就业、职业发展和个人成才的需要。

5、为实现上述需要，课程改革必须以就业导向为基础。2、分析工作岗位需要，确立十项职业素养课程改革的立足点应当定位于全面素质与综合职业能力教育上。根据目前国内外职业技术教育课程的研究成果，在构建职业教育课程新模式时，可以采用“宽基础、活模块”的课程模式，即以全面素质与综合职业能力的培养为核心，以岗位技能训练为特色，既强调集合一群相关职业通用知识与技能，也重视选择一个特定职业所必备的知识与技能。全面素质与综合职业能力既包括思想道德、科学文化、专业技术与技能、身体素质，也包括人际交往、应变与创造能力。按照：

6、“确立职业目标（职业生涯规划）→分析实现职业目标所需要的人生修养素质→求职择业，逐步实现职业目标→创业、实现更高的职业目标”的发展过程，在结合对用人单位调查分析的基础上，我们认为职业学校学生在就业前应具备以下十项职业素养：第一、职业形象塑造；第二、职业态度培养；第三、语言表达能力培养；第四、书面表达能力培养；第五、人际沟通能力培养；第六、职业生涯规划能力培养；第七、团队精神培养；第八、文体活动能力培养；第九、专业知识和专业技能培养；第十、职业情商个人竞争力培养。三、强化职业能力培养，推进课程改革1

7、、将职业能力要求渗透于各学科教学之中良好职业素养的塑造，必须渗透于各学科教学之中。做到文化课、专业课和德育课齐头并进。在文化基础课程的改革过程中，必须切实贯彻“实施素质教育，突出应用功能”的基本思路，充分体现文化课服务专业的同时，还要满足学生将来发展的需要。例如：语文学科的教学主要应培养学生阅读、理解、表达、写作、欣赏等素质和应用能力，并通过欣赏作品、认识人物，培养学生人文素质、人文精神，主要采用阅读文章回答问题、口头或书面陈述事件、工作过程、工作方案、工作情景等方式，生成性地评价学生的阅读书写素

8、质和能力，提高学生语言表达能力的同时，还帮助学生学会书写常用公文。数学教学主要应培养学生基本的数学素养、严谨的科学精神和基本的应用能力，最好再能解决一些日常生活及专业学习中的实际问题。为实现这一目标，可以通过采用降低难度、设定基本要求和提高要求等策略，实行多种形式的分层教学和分层评价，突出基本应用能力考核，提高学生学习数学的兴趣。4英语学科的教学应实行分类、分层教学，教学和考试都应把重点放在基本的阅读能力上面，并结合专业特点，选择教学内容，对文科类专业着重进行一定的口语教学，甚至可