《风娃娃》教学设计

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时间:2018-07-16

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1、16风娃娃【教材分析】《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖的可爱,又“傻”得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣,层次分明,第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点,利

2、用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。【学情分析】进入二年级后,孩子们主动识字的愿望非常强烈,已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事,阅读浅显的读物,能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点,进行朗读、质疑、评价、想象训练,通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑。【教学目标】1、认识“抽、续

3、“等12个生字,会写“夫、表”等8个字;2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气;3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学重难点】让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?【教学准备】1、关于风的好处和危害的资料或录像片;2、多媒体课件;生字词语魔方、教学挂图。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.猜谜激趣:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”孩子们,猜猜看,它是谁?(风)2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风

4、娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)3.读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧![设计意图:兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。]二、初读课文,整体感知提示:第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导)[设计意图:二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法,让他们给自己或身边的伙伴提

5、出初读要求,让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求,掌握学习方法,养成良好的读书习惯]1.相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!(生自由读课文)2.趣味识字(1)摘智慧果 过渡:第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。瞧,风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。(课件:带本课生字的“智慧果”开心地跳入)①多种形式指导学生读生字:自由读、齐读、小组比赛读、抽读。②交流识记方法(2)玩生字词语魔方① 师转动带生字的魔方,学生认读生字。② 四人小组在组长的组织下,一人转动生字魔方,其他学生认读。③ 师转

6、动六面写着本课词语的魔方,组织学生玩一玩。[设计意图:将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中,真正体现了“玩中学”、“学中玩”] 3.指名分段读课文,小组合作交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?师:孩子们,你们都太棒了,这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒,现在老师给大家一个任务:小组讨论一下,想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事?汇报小组讨论结果。学生边汇报,教师边板书:好事:(1)吹大风车(2)吹帆船坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树三、小组合作,感悟明理1、师:

7、同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。(1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。(2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。2、师:(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?②我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?(根据学生的回答,屏幕显示相应自

8、然段。)3、师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?(指名答)风娃娃来到——看见——慢慢、断断续续、他深深——飞快、奔跑着、不住地、高兴极了风娃娃又来到—看见—弯着、流着、喊着—他急忙—纤夫一边—一边[设计意图:引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。]师:老师看你们读得那么好,

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