《角的初步认识》教学设计

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1、《角的初步认识》教学设计教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：知识与技能目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能辨认角。3、能根据要求画角：过程与方法目标培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或

2、平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。教学准备：课件，活动角、三角尺、圆形纸片、两根硬纸条、图钉教学过程：一、创设情景，引入新课1、（课件出示主题图）同学们看，新的一天又开始了，校园里热闹极了，你都看到了什么？学生四人小组观察图，交流信息，并派代表发表自己的意见。2、（课件出示细节图）师：同学们，我们学校不但风景漂亮，还有很多美丽的图形，这是刚才同学们从图上看到的，再仔细观察，你们想认识这些美丽的图形吗？3、师：在我们生活中，这些美丽的图形叫做角（板书：角的初步认

3、识），今天我们就来认识角，好吗？【设计意图：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中到处都有，引发学生认识的兴趣。】二、引导探究，学习新知1、联系实际，初步感知。（1）找一找生活中的角师：同学们，除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？（同桌交流）（2）汇报。师：哪位小朋友愿意说说你找到了哪些角？（3）欣赏生活中的角。同学们，你们真了不起！刚认识角，就能在生活中找到这么多的角了，老师也找

4、来了一些角，大家一起来欣赏，好吗？（多媒体播放老师找到的角，让学生欣赏）2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：其实角究竟是什么样子呢？如果我们把角的漂亮外衣脱掉，会变成什么样子呢？（多媒体展示，隐藏物体，出现三个不同方向、不同大小的角，即是课本的例1）你们发现它们吗？让学生指一指。（2）认识角。①谁能说说角是什么样的吗？（四人小组合作交流，并派代表汇报）先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。②学生任意摸摸身边的

5、角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演）其实，不仅图中有角，在我们身边许多物体的表面上都有角，请同学们仔细找一找。学生观察物品寻找角，并指导学生正确地摸角。同学们找到了这么多角，说明角在我们身边处处都有。（2）看一看、认一认：老师这也有几个角（课件出示），可是它们淘气地藏到这些物品上了，角究竟是什么样子的呢？我们给它脱去漂亮的外衣（课件出示），这就是数学图形——角。请同学们仔细看一看，用自己的语言说一说角是什么样子的？教学角各部分的名称：

6、尖尖的顶点，直直的边一个角有几个顶点？几条边？（3）练一练：我们认识了数学图形——角，老师这有好多图形（课件出示），请你判断哪些是角，哪些不是角？为什么？2、制作角（1）、折一折：同学们，角的样子你记住了吗？下面我们轻松一下，变个魔术怎么样？拿出圆形纸片，有角吗？你能变出角来吗？看看谁是神奇的小魔术师？学生活动后展示，指导学生摸角。如果我们要得到一个更小的角怎么办？（2）、活动角：你还能使用桌面上的其他材料做一个角吗？如果使用图钉，一定小心别扎到手。教师巡视、指导。学生活动后展示，活动角怎么变大？怎么变小

7、？看老师手里的活动角，哪个大？那个小？得出结论：张口越大，角越大；张口越小，角越小。角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。3、画角（1）、我们已经认识了角也制作了角，角在你的脑海里一定留下了很深刻的印象，现在我们来画角。教师示范画角，并说明：要想把角画标准，先画一个点，作为角的顶点，再从这个点起，用尺子向不同方向画两条直直的线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。（2）、学生练习画角：自己试着画一画，看谁画得最标准。[设计意图]：通过寻找身边的角和观察物体上的角，抽象出数学图形——角；认识角的各部分名

8、称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。三、巩固练习，拓展延伸1、数一数，下面图形有几个角？2、一个长方形，只能剪一刀，怎样剪剩下3个角？怎样剪剩下4个角？怎样剪剩下5个角？[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习过程中丰富了对角的认识，培养了学生的数学思维能力，及对数学的兴趣。四、回顾全课，总结提高今天这节课你学到了什么新知识？以后我们要仔细观察，生活中有许多的数