工读学校“问题学生”的成因分析与教育转化

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1、工读学校“问题学生”的成因分析与教育转化工读学校"I题学生''自句成因分析与教育转化工读学校"问题学生''的成因分新与教育转化●石军谢永德摘要:工读学校是专门针对心理行为偏常或有轻微违法行为的未成年人进行教育矫正的学校.工读学校的两大"核心价值":研究"问题学生"和教育转化"问题学生".并结合工读学校的案例对"问题学生"的成因进行分析,提出了工读学校教育转化"问题学生"的"七大力量":发挥成长的分析力,环境的教育力,行为的养成力,课堂的渗透力,文化的感染力,大爱的感化力与协作的共育力,从多角度,多渠道拓展对"问题学生"的教育与转化.关键词:工读学校;核心价值;教育转化;"问题学生";成因分

2、析中图分类号:D64;D669.5文献标识码:A文章编号:1004—3780(2012)01—0075—05一,工读学校的两大"核心价值"工读学校就是专门针对"问题学生"进行教育转化的学校,专门招收13～18岁有违法,轻微犯罪行为和品行偏常的未成年中学生进行有针对性教育和挽救的一种特殊教育形式.随着社会的日益开放,未成年人犯罪现象和不能适应普通学校教育的各种行为及心理偏差的"问题学生"日益增多,并且日趋蔓延.与此同时,日益上升的"未成年人犯罪"现象与社会上教育转化"问题学生"的工读学校数量却少之又少,形成了巨大的反差.工读教育是遏制青少年违法犯罪的有效途径.为此,办好工读!学校,解决未成年

3、学生犯罪问题是当务之急.笔者在:[读学校从事教育转化"问题学生"工作多年,深感工读学校内部发展的两大核心价值:一是研究"问题学生";二是转化"问题学生".(一)研究学生:寻找行为背后的原因工读学校的一个非常重要的价值就在于研究"问题学生".加强对"问题学生"的研究应该是工读学校必须重视起来的一项常规工作,是工读学校得以健康持续发展的一个重要条件.工读学校招生的都是品行不良或行为偏差的"问题学生",他们为工读学校的教育工作者提供了研究"问题学生"的第一手素材.通过各种研究方法如实证研究,田野研究和个案研究等方法,实境研究"问题学生"的"生活世界",通过认真研究分析工读学校"问题学生"的成因,

4、我们会发现很多与普通学校问题学生的惊人的"相似之处"与"特别之处".有家庭教育的缺与失,有伤害事件导致的心灵伤害,有认知偏差导致的行为偏差,有习得与模仿社会不良现象导致的偏差行为,更有甚者是因为对社会的误解导致的人性的扭曲.工读学校的社会价值,决定了工读学校必须加强对"问题学生"的研究,为拓展工读学校教育转化"问题学生"提供多方面的策略.(二)教育转化学生:寻找"回来的世界"工读学校另外一项重要的社会价值,就是其自身价值,来源在于对"问题学生"的成功转化.在残酷的现实面前,很多工读学校面对困境,纷纷选择转型,而这种转型不是对学校转化模式,转化策略的转型,而作者简介:石军,广州市新穗学校教师

5、,广东省青少年犯罪研究会理事,主要研究方向:青少年问题,中国工读教育,中小学德育;谢永德,广州市新穗学校校长,高级政工师,主要研究方向:青少年问题,中国工读教育,中小学德育,学校管理.75《青年探索》青年现象与问题研究2012年第1期?总第170期是纷纷转型为各种其他类型的普通学校,逐步边缘了,脱离了我们需要转化的"问题学生".这种探索,这种转型已经远离了建立工读学校的初衷和工读教育的内在核心价值——转化"问题学生".教育转化学生,帮助学生寻找"回来的世界",可以说是工读学校存在与发展的最重要的社会职责所在.所以,面对这样的时代背景,面对当代的工读学校举步维艰,在困境中发展的残酷现实,我们

6、必须重申工读学校"立足教育,挽救孩子,科学育人,造就人才"的价值取向,回归工读教育挽救失足少年的育人原点,转化更多的"问题学生".为此,新时期的工读学校的一切丁作都应该以此作为标准,加强对"问题学生"的研究,多方面去拓展教育转化"问题学生"的方法与策略,拯救更多的"问题学生",为减少青少年犯罪率,维护社会的和谐与稳定做出其应有的贡献.二,工读学校"问题学生"成因青少年时期,国外称之为"危险年龄",这一时期的未成年人开始广泛地接触家庭,学校与社会,思维的独立性,批判性有了显着的发展,但由于涉世不深,自我防范意识淡薄,面对各种压力,面对纷繁复杂的社会问题,容易造成心理偏差而走向极端,更由于其思

7、想存在较多的片面性和主观性,其行为也不易被预测,因而也最容易产生心理问题."问题学生"的成因是复杂多样的,笔者避免了从常规的家庭,学校和社会等传统的"j维视角"论调,改从工读学校"问题学生"的原型中的微观环境,情境出发,折射出宏观领域的不足,以便更清晰地呈现"问题学生"的各种复杂的成因.(一)学习障碍,不能适应普通学校未成年学生犯罪,很多是由于存在"学习困难",存在严重的读写障碍,造成了低自信心和低自尊,而不能适应普通学