燃烧与灭火说课唐春颖

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1、学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。燃烧和灭火说课稿哈尔滨市阿城区平山中学：唐春颖各位领导、评委你们好，我叫唐春颖，来自平山中学，我今天说课的题目是《燃烧与灭火》。下面进行说课流程。一、教材分析：在此课之前，学生们通过对氧气性质的学习，对燃烧已经有了初步的了解，今天再提“燃烧”是对这一知识进行拓展和深入，却应用于实际之中，对今后学习的“化学反应中能量变化”等相关内容起到了铺垫的作用。同时通过学习“燃烧与灭火”的辩证关系也为今后学习金属的锈蚀和防锈提供了基础的理论依据，所以，我认为本节课具有承

2、上启下的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。二、学情分析：学生在学习化学变化和氧气的性质时已经初步了解了燃烧，而且燃烧是学生日常生活中接触较多的一种现象，作为农村的中学生多数在小学时就开始帮助父母烧火、引炉子，具有较多的生活经验。但根据我校的教学实际和学生的现有情况，我认为学生的实验能力、动手能力较为薄弱，所以我打算以农村生活中相关素材为切入点激发学生学习兴趣，以网络和媒体的相关视频，来引导学生分析，开拓视野，来完成教学任务。三、教学目标的确立：基于以上对教材的分析和学生的认知规律的分析，遵循化学

3、课程标准精神，我确定了以下教学目标：1、认识燃烧的条件和灭火的原理；2、能够运用所学知识去解释生活一些燃烧现象，并通过对现象的解释认识到作为农村中学生的优势与不足；3、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，4、树立防火的安全意识和社会责任感。5、感受合作探究带来的成功与喜悦。6、保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲四、教学方法：在教学中教材是教学的依据，但不是唯一的依据，为了更好调动学生学习化学的兴趣，完成教学目标。在体现教学基础性的前提下我对本节课教学做了如下处

4、理：1、建立来自生活（在生活中提出问题）----进入课堂（合作探究解决问题）----回归生活（应用新知解释生活中的化学问题）的教学主线。2、添加一些农村学生熟悉的生活素材（如引燃煤炉、熄灭蜡烛），从而拉近化学与生活的距离，发展学生学习兴趣。五、教学过程：导入新课多媒体播放《走进科学》86岁老人会自燃？视频片段（一切从疑问开始，激发学生的好奇心和探究欲，使学生保持高涨的学习兴趣，教师从燃烧的条件出发，提出相关问题。很自然让学生带着强烈的好奇心走进课堂去探究燃烧的条件。）燃烧及燃烧的条件以小组为单位完成

5、书中136页燃烧的条件探究实验（该探究实验我做了三疑问是思维的导火索学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。处改进：1、在薄铜片上放了一块小石子，可以使学生明确可燃物这一条件。2、白磷燃烧后在上面扣一个内壁涂水的烧杯以减少污染。3、引导学生拿一支试管对准水中的白磷迅速扣下去，使学生看到白磷在水下燃烧的奇特现象，明确燃烧需要氧气）这样改进实验可以使学生更容易的通过分析实验现象得出燃烧的条件。(实验过程中培养了学生的实验操作能力和创新能力，使学生会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。

6、并达到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”目的。)应用与提升应用“燃烧的条件”相关知识分析生活中的一些燃烧现象①将点燃的火柴头竖直向上，火柴为何不易继续燃烧？②如何点燃煤炉③分析成都公交车燃烧事件（把一些生活素材和社会热点问题融入课堂更容易激发学生学习兴趣，使学生关注生活、关注社会并利用所学化学知识分析相关问题，树立防火的安全意识和社会责任感。对于学生的自学汇报和小组汇报，采用生自评，生生互评和教师点评的多元化评价方式，使学生从不同的角度得到肯定，增强学习的信心。）灭火的原理和方法课件出示我市家具城火灾现场图

7、片及其它火灾现场视频短片，引导学生自学灭火措施和原理。（教师通过学生的汇报情况，以“学”定“教”。利用身边火灾实例分析，更容易引起学生兴趣，激发树立防火的安全意识和社会责任感。并强化对灭火的原理和方法掌握。）六、课上检测游戏：“我是消防员”用燃烧灭火的知识解释下列成语。使所学知识得到应用，并促进了学科间的渗透，开发了学生的想象力。习题紧紧围绕本节课教学目标形式新颖多样（使学生始终保持高涨的学习兴趣，感受化学源于生活，在现实生活中有着广泛的应用。）在游戏中初步检验学生对本节课教学目标的完成情况，游戏面

8、向全体学生强调了全员参与小组配合团队精神。两组不同分值习题，注重了学生的个体差异。使全体学生都能对学习化学树立信心。）七、作业1、体验中考（必做）相关中考题（强化对所学知识的掌握，积累应对中考的经验）2、实践与应用（选做一题）1、请为我们的学校林地设计几条防火标语2、请为我们教学楼提几条防火建议，或设计一个防火预案3、查找火灾隐患并提交报告（通过实践性作业使学生带着问题走出课堂，期望学生养成以化学视角关心和解决生活中化学问题的好习惯。使化学学习回归生活、回归大自然。）