探索与发现三教学设计

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1、课时教学笔记第九周第三课时授课时间：2011年11月3日课题探索与发现（三）内容P48-49课型新授教学目标1、会用乘法分配律进行一些简便计算，并会用字母表示乘法分配律。2、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，发现乘法分配律。3、感受由一般到特殊的认识事物的方法。重点参与推导乘法分配律的过程难点运用乘法分配律进行简便运算关键理解规律，掌握方法教学准备小黑板电脑环节时间教学内容师生活动复案5‘20‘一、复习1、口算10×3+10×760×9+60×1（27+73）×820×5+50×22、用简便方法计算25×72×4二、探究新知1、感知定律1）口

2、算（4+5）×24×2+5×2我们已经学过乘法交换律、乘法结合律，应用定律可使计算简便。今天我们来学习乘法的另一个定律――乘法分配律学生计算上面三组题，每组题的得数怎样？（相等）让学生板算79×125×8（3+4）×53×5+4×52×（10+6）2×10+2×62）出示例题每组两个算式有没有联系？让学生由结果转移到观察算式的关系上，感知定律。学生列式：（6+4）×9＝10×9＝906×9+4×9＝54+36让学生初步感知两组算式之间的关系，发现虽然算式不同，但计算结果相同。引发学生思考这是什么原因？14‘1‘小明和小军看到工人叔叔正在贴瓷砖，贴了两面墙，你能

3、帮他们算一算一共贴了多少瓷砖？填上合适的符号(18+7)×6()18×6+7×620×(15+9)()20×15+20×91、概括定律(18+7)×6＝18×6+7×6用字母表示a×(b+c)=a×c+b×c二、课堂练习1、P46-12、简算P46-试一试3、判断（125+10）×8＝125×8+10×853×a+35×b=(a+b)×354、简算38×29+385、思维训练36×52+（）×52＝（+)×三、课堂总结，作业设计＝90（6+4）×9＝6×9+4×9你能照样子再说出几组这样的算式吗？同位互相说观察黑板上几组算式，有什么相同点？两个算式间有什么关系

4、？概括定律：两个数的和与一个数相乘等于两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加。学生独立完成，反馈通过判断进一步理解乘法分配律。引导学生38＝38×1学生练说两个算式之间的关系，边说边理解规律。训练点：区分结合律与分配律训练方法：通过对比练习，引导学生观察区别，从而进行区分。如：（25+17）×4（25×17）×4方法：1、观察算式区别：连乘用结合律，有乘有加用分配律2、口诀：乘加乘加，先乘再加。在不断总结方法训练方法的同时教育学生学习就是不断探索的过程，里面充满了乐趣，需要坚持。可以出一些题，让学生判断运用了什么规律。必做：作业本选做：作业本板书设计乘法分配律

5、（6+4）×96×9+4×9＝10×9＝54+36＝90＝90（6+4）×9＝6×9+4×9a×(b+c)=a×c+b×c课后反思这两种题型都是运用乘法分配律进行简算，但是对于学生来说特别容易混淆。什么时候应该加1，什么时候应该减1，学生区分不清。课堂上主要采取对比的方式进行教学，课堂上绝大多数的学生都已经掌握了。但是在综合练习时，仍有的学生发生了混淆。采取的方式仍然是强调区分。在日后的练习中，仍然要对这部分知识进行反复再现。