中小学教材教法考试公共题部分及答案

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1、教材教法考试公共题部分1、             理想的课堂应当具备的参照条件是什么？答：一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练习度、五是延展度。2、             你是怎样理解新课程教学中关于教师要创造性地使用教材的？答：新课程要求教师要创造性地使用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概括的或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。3、新课程倡导怎样的学习方式？相对于接受性学习而言，它们的本质特征主要表现在哪几个方面？答：新课程倡导发现学习、探究学习、研究性学习。它们的本质特征主

2、要表现在：问题性、过程性、开放性。4、接受性学习和发现性学习的主要教学内容的呈现方式有什么不同？学生进行学习的心理机制或途径有什么差异？答： 学习内容心理机制或途径接受性学习以定论的形式直接呈现同化学生是知识的接受者发现性学习以问题的形式间接呈现顺应学会是知识的发现者5、探究教学有哪些基本特征？答：一、学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。二、探究教学注重从学生的已有经验出发。三、重视证据在探究中的作用。四、重视合作学习五、探究教学重视形成性评价和学生的自我评价。 6、以校为本的教学研究的基本要素是什么？答：教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究

3、的三个核心要素，它们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量，缺一不可。7、怎样理解“自我反思”？答、“自我反思”是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我和现实自我的心灵上的沟通。反思时反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。8、新课程的教学观？答：

4、①教学就是教师的教与学生的学，二者统一的实质就是交往。②教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书而是用教科书来教。③“四因素”过程论。教师、学生、教材、教学环境四个因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。④赋予学生在教学中的主体地位。⑤强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。⑥学习是学生内部自主生成知识结构和提高人生价值的对过程。⑦活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是知识和情感的，也是实践可操作的。9、新课程教学中教师要做到三个超越是什么？答：超越教材、超越课堂、超越教师。 10、新课

5、程倡导的学生学习观主要是什么？答：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。11、现代学习方式的五个基本特征？答：主动性特征、独立性特征、独特性特征、体验性特征、问题性特征。12、现代教学理论的十大特点？答：（1）强调发展突出能力（2）教学信息多项传递（3）学科知识强调结构（4）教师主导学生主体（5）教会学习授以方法（6）课内课外相互促进（7）因材施教培养个性（8）教学手段现代技术（9）讲究效果提高效率（10）运用三论探索规律（注：三论是指：信息论、系统论、控制论）13、为什么说“教师的心境影响学生的学习兴趣”?答：心情具有扩散性特点，教师的喜怒哀

6、乐常常会扩散给课堂上听讲的学生，从而引起学生的情绪变化。心理学研究表明：学生在心情舒畅时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起创造的灵感。反之，如果心情忧郁寡欢，智力活动减弱，创造思维压抑，对课堂信息的接受也显迟钝，在这种状况下达不到课堂教学的优化，效果甚差。14、什么是教学机智？教学机智包括哪几种能力？答：教学机智是教师在教学过程中的一种随机应变的能力，是教师必须具备的基本素质之一。包括：洞察力、思维力、反应力、判断力、应变力。15、什么是“行动研究“？“行动研究“的四个环节是什么？答：从狭义上来说（从其起源说）教育上的行动研究应该指作为教育实践者

7、的教育工作者在自己的教育教学中面对身边的实际情况或出现的种种问题，寻找问题或提出假设，进行各种研究，或者对自己有的研究成果进行验证、应用、反思，从而解决教育教学中的实际问题或改变某种落后的现状。从广义上说，凡是通过教育实践（教育行动）而研究教育实践上出现的现象或问题，都属于”行动研究“，既包括教育教学实践者（主要指教师）对教育实践（教育行动）的研究，也包括其他实践者和专业研究者共同参与的对教育实践的研究“行动研究“的四个基本环节：计划、行动（实施）、考察（观察）、反思。基础理论和基本技巧填空：1、以读为本的具体要求读有目标、读有层次、读有指导、读有训练2

8、、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。人文性和工具性是语文课程的基