《天上的街市》教案

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1、《天上的街市》教案设计【课型】教读课【教学目标】1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。【教学重点】朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。【教学难点】理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。【教学方法】朗读法、讲读法、讨论法【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带【课时安排】一课时【教学过程】一、课前预习:1、熟读全诗，把握诗歌的节奏。2、搜集本课作者介绍和本诗写作背景的相关资

2、料。二、导入新题，营造气氛:同学们，你们在闲暇的时候，喜欢做些什么呢？（看书、听音乐、上网等）闲暇之余，放松自己，那么你们会出去走走，逛一逛街吗？有句话说的好：“女生天上就爱逛街”，我们班的女生是不是呀？那逛街时，大家都是种什么心情，什么感受呢？是走马观花的匆匆走过，还是悠闲自在呢？老师今天也想带大家去逛逛街，逛什么街呢？逛郭沫若笔下的“街市”，这“街市”如何呢，要不要跟老师一起呢？下面就让我们一起步入《天上的街市》，去感受下那份美好与烂漫吧。（写下课题）三、整体把握，初步感知：（一）走近作者：郭沬若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、

3、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉的旗帜。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。下面，开始我们的“街市”之行吧~（二）教师配乐范读，学生在听读过程中，划出诗歌的节奏，并在头脑中浮现“街市”的画面，试着在诗中找出一个词来形容置身于街市中是一种什么样的感受。①诗歌节奏

4、划分如下：4天上的街市远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。我想／那缥缈的／空中，定然／有美丽的／街市。街市上／陈列的／一些／物品，定然是／世上／没有的／珍奇。你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚／宽广。那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。（黑体字表示应读重音。）②“闲游”——体现出一种自在、舒适、悠闲的感觉。（三）那么这种幸福自在的感觉，我们应该要怎么读，才能够将它体现出来呢？教师指导学生如何读好该诗：节奏不宜

5、强，声音不宜大，语速不宜快，要做到语调轻松、柔和、节奏舒缓。（四）运用柔和的语调、舒缓的节奏齐读全诗，要求读准字音，读出节奏，表现出那自在的氛围。（五）教师就学生朗读情况，做简单点评，并指出在接下来的学习理解中，大家的朗读水平会有更大的提升，激起学生的学习兴趣。下面，让我们一起遨游街市，看看那儿都有些什么吧。四、析读全诗，突破诗歌重难点。夜幕渐渐降临了，诗人仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩……1、①从夜色中眺望远远的街灯，诗人都想到了什么呢？ 明确：街灯——明星②他们都是实际存在的事物，那么二者之间有没有什么相似的地方吗？明确：“明”“闪”“现”“点”，（图片展示）

6、地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮。③是的，像这样，由实际存在的甲事物想到实际存在的乙事物，并且两个事物之间又存在相似的特征，那么这种手法，我们就称之什么？（联想）2、①那什么是“想象”，它与联想一样吗？明确：“想象是在原有形象的基础上创造出新形象的过程，即由甲事物创造出乙事物，甲事物是现实寻在的，而乙事物是不存在的。②接下来，诗人运用了“想象“吗？（有）让我们继续往下逛，看看诗人都描写了哪些想象物呢？我们一个个来看。3、①想象天上定然有“美丽的街市”（街市里都有些什么？——“物品”，有“世上没有的珍奇”；而且用“陈列”一词，可

7、见物品的繁多了。）②那么街市上有了街市，也有了物品，还差什么呢？（人）③是的，接下来想到了什么？（牛郎织女在天上闲游）4、合作探究：我们以前后四人为一小组，大家合作探究：4①你们知道传说中牛郎织女的故事是怎样的吗？请概括这个故事。参考：据说织女是天上的七仙女，因她思凡心切，常到人间游玩。见人间的牛郎勤劳却得不到温饱，七仙女与诚实的牛郎真诚相爱并组成了幸福的家庭。因为天上的神仙是不能有爱情的，不久，织女受天帝之命返回天宫，牛郎得知迅速追赶而去，谁知王母娘娘划出一条大河挡住牛郎去路。他们苦苦哀求，总算答应牛郎与织女每年七夕相会一次。天上的喜鹊不忍看见他们