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1、美国高校《公共关系学》课程教学特性研究第13卷第4期2011年8月滁州学院JOURNALOFCHUZHOUUNIVERSITYVo【.13No.4Aug.2011美国高校《公共关系学课程教学特性研究庆(安徽科技学院人文学院,安徽凤阳233100)摘要:美国的《公共关系学》课程教学理念先进,能够有效提升学生的公关能力,它具有六个特性:教学内容新颖,重点突出;教学方法针对以成人为教学对象专门设计,灵活多样;教学目标素质化;教学手段信息化程度高;课程教学中的师生,角色分明;课程考核独特.中国大学《公共关系学》课程教学可以结合自己的教学实际,从中找到一些值得借鉴的地方,改进自己的教学
2、.关键词:美国;公共关系学;课程教学;特点中图分类号:G649文献标识码:A文章编号:1673—1794(2011)04—0123—03受学校选派,笔者于2010年至2011年问赴美国康涅狄格州布里奇波特大学(UNIVERSITYOFBRIDGE—PORT,以下简称UB)等高校进行学术交流和访问,其问,就公共关系学课堂教学,课程研究等方面,与美国高校师生进行了广泛深入的交流与探讨.对美国高校该门课程的教学有了深刻的体验,现将其特点阐述分析如下.一,教学内容更加新颖,重点突出美国的大学课堂在教学内容的选择及教材的选择方面非常注重及时更新,保持教学内容的新颖,例如,UB的公共关系
3、学教授所选用的教材就并非"标准教材",而是一本很时尚流行的最新出版的彩色插页图书《THINKPUB—LICRELATIONS)),内容紧扣公共关系学的前沿和重点领域,介绍了公共关系学课程的很多核心内容,同时又增添了很多最新的案例,研究方法,最新的调查研究数据等新的内容,使这本不是教材的教材,既能够胜任教材的角色,又能够吸引学生的眼球.其他的美国高校也是如此选择教学内容的.美国高校在公共关系学课程教学的过程中,鲜见系统地讲授公共关系学学科框架体系内的全部内容,但是凡是教师在课堂上进行讲解的,都是公共关系学学科体系内的核心和重点,难点的内容.有些非重点的知识,教师会布置给学生在课
4、外进行自学,如,这本书《THINKPUBLICRELATIONS}的第四章,教师就没有在课堂上进行讲解,但是却提出了非常明确的要求:课前自己阅读整章的内容,并在课堂上进行P76～P84页关于现代公关实践的发展趋势的讨论;同样,第三章和第五章的内容也是要求学生在课前自己阅读整章的内容,然后准备考试,教师解释的非常清楚:这两章的内容,课堂上不讲,但是会在学期第二次考试的试卷上出现.二,教学方法方面针对以成人为对象的教学.设计得灵活多样美国大学的公共关系学课堂,所设计的教学方法相当灵活,多种教学方法和教学手段同时使用,包括用讲授法介绍重点难点的知识;用设疑法吸引学生的注意力,激发学
5、生的兴趣;用问答法与学生互动,帮助学生积极思维;用实验法,借助互联网,电脑等软硬件,让学生亲自动手,体验如何真正成为公共关系人员;在教师的指导下进行小组讨论,小组合作教学以及要求学生在课后进行自助学习等.同时,美国大学非常注重调动教育对象的积极性,主动调整教学方法适应教育对象的特征,作为成年人的美国大学生,一直生活在个性,自由,民主的氛围中,要想调动他们的学习积极性,需要一些独特的教学方法,尤其要注重学生的参与性,因此参与式教学方法的应用在美国大学的课堂内外非常普遍,如小组讨论式教学,个人在线讨论,PPT演讲式参与教学及问答式教学法的使用,无不体现出这一适应以成人为教学对象的
6、特点.小组讨论式教学在美国大学的课堂内外非常普遍,在布里奇波特大学公共关系学课堂上,在新学期上第二次课时,教师就要求学生自由组合进行分组,以便于日后的分组讨论及PPT演讲的顺利进行.个人在线讨论是在学校提供的一个名为"BLACK-BOARD"的网上平台内进行的,学生进入这个系统后,就教师给出的一个TOPIC进行在线讨论,讨论的内容和次数,都有电脑系统记录,根据这个记录,教师可以给出学生的在线讨论的分数,成为学生总评分的一个构成分子.PPT演讲,在美国的大学课堂内也非常常见,美国UB的公共关系学教师就要求学生在本学期内做三次PPT演讲,每次的主题及在学生总评分里所占的分值比重各
7、不相同,三次演讲的时间也在整个学期内较为均匀地分布,三次演讲相互之间的满分比值为:1:2:3.问答式教学法的应用也非常普遍,坐在美国大学的课堂内,经常听到教师停下来,问大家"Anyquestion?""Areyouwithme?"这是因为,学生的自助式学习占了大量的时作者简介:姚庆(1976一),女,硕士,讲师,研究方向:高等教育管理.基金项目:安徽科技学院教学研究项目"应用型本科高校公共事业管理专业学生公关能力培养研究"(X201066)收稿日期:2010—12—02124姚庆:美国高校《公共关系学》
