学习智慧与幼儿园教师专业发展

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1、学习智慧与幼儿园教师专业发展曾强1李三福2（1湖南师范大学教育科学学院，长沙410081；2湖南省教育科学研究院，长沙410005）学习智慧指学习者根据自身价值取向，选择符合自身发展的学习规范，通过接受和认同学习规范，转化为学习情感意志，从而实现学习的合理抉择。学习智慧有利于改善幼儿园教师的专业知识结构，有利于激发幼儿园教师专业意识和专业精神，有利于推动幼儿园教师专业执行力。为了促进幼儿园教师专业发展，幼儿园教师应通过自求和外部诱导两条路径走上学习智慧养成之路。幼儿园教师；学习智慧；专业发展美国学者阿尔文·托夫勒将世界文明分为农业、工业、电子信息化三个发展阶段。在第一二次浪潮的冲

2、击下，人们为了适应生活，可以通过简单的学习方式储备必要的知识和能力来适应世界的改变，而在第三次浪潮的冲击下，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，人们必须转变已有的学习方式，才能在未来的世界中获得一席之地。在这百舸争流的岁月，为了不被世界淘汰，人们开始打破前半辈子学习、后半辈子工作的思维限制，逐渐意识到终身学习的重要性，只有获得学习能力和品质才能提高人应对未来社会发展的可能性。为了适应这一社会发展趋势，教育教学改革势在必行，而教师是教育教学改革的关键和推动力，教师综合素养的提高直接关系到教育教学改革的成败。与此同时，人们逐渐意识到学前教育对于人发展的重要性，2017年我国出台了《国

3、务院关于当前发展学前教育的若干意见》，把发展学前教育摆在了更加重要的位置，要求多种途径加强幼儿园教师队伍建设。然而推动幼儿园教师专业发展的真正动力，不止于外部强制的命令和规范，而是来自幼儿园教师内部对学习的渴望、学习的意志力和良好的学习品质，这意味着幼儿园教师需要具备学习智慧。’一、何谓学习智慧学习智慧就是为了实现人类美好生活而必须获得的一种学习品质，是人类深入学习的能力。它是在学习是什么、学习应如何的基础上，转向学习“做”的领地，是从对学习进行哲学和伦理学研究转向有关学习的实践领域。（一）学习智慧的本质国内外关于学习智慧的研究还相对甚少，对其两个上位概念——“学习”和“智慧”进

4、行解释，有利于掌握学习智慧的本质。学习是人类实现自身美好生活的一种实践活动，这种实践活动包含着主体改造客观世界和改造主体主观世界两个方面。智慧是工具理性和价值理性在具体情境下的良好综合，表现为人积极平衡各种利益关系，经取舍，优化处理复杂情境下的问题，从而体现人之为人的一种实践理性运用能力。学习智慧由此就是学习者在复杂的学习情境下，根据内在价值取向，结合普遍性规范，将规范内化为学习准则，通过情感和意志努力，最终表现为学习的行为抉择。学习智慧是在经验与抽象之间实现对学习内容的继承与创新；在依赖与独立之间实现教师与他人的彼此尊重协同；在适应与控制之间实现教师对学习环境的超越；在感性与理

5、性之间实现教师自身内在的和谐。（二）学习智慧的三维能力结构学习智慧强调学习者对学习因素之间组合关系的理解，并能根据具体情况，选择合适行为，最终达到学习的理想境界，因此学习智慧由三方面能力组成，即学习智慧感悟力、学习的情感意志力、学习的执行力。1．学习智慧感悟力：国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，把发展学前教育摆在了更加重要的位置，要求多种途径加强幼儿园教师队伍建设。然而推动幼儿园教师专业发展的真正动力，不止于外部强制的命令和规范，而是来自幼儿园教师内部对学习的渴望、学习的意志力和良好的学习品质，这意味着幼儿园教师需要具备学习智慧。’一、何谓学习智慧学习智慧就是为了实现人类美

6、好生活而必须获得的一种学习品质，是人类深入学习的能力。它是在学习是什么、学习应如何的基础上，转向学习“做”的领地，是从对学习进行哲学和伦理学研究转向有关学习的实践领域。（一）学习智慧的本质国内外关于学习智慧的研究还相对甚少，对其两个上位概念——“学习”和“智慧”进行解释，有利于掌握学习智慧的本质。学习是人类实现自身美好生活的一种实践活动，这种实践活动包含着主体改造客观世界和改造主体主观世界两个方面。智慧是工具理性和价值理性在具体情境下的良好综合，表现为人积极平衡各种利益关系，经取舍，优化处理复杂情境下的问题，从而体现人之为人的一种实践理性运用能力。学习智慧由此就是学习者在复杂的学

7、习情境下，根据内在价值取向，结合普遍性规范，将规范内化为学习准则，通过情感和意志努力，最终表现为学习的行为抉择。学习智慧是在经验与抽象之间实现对学习内容的继承与创新；在依赖与独立之间实现教师与他人的彼此尊重协同；在适应与控制之间实现教师对学习环境的超越；在感性与理性之间实现教师自身内在的和谐。（二）学习智慧的三维能力结构学习智慧强调学习者对学习因素之间组合关系的理解，并能根据具体情况，选择合适行为，最终达到学习的理想境界，因此学习智慧由三方面能力组成，即学习智慧感悟力、学习的情感