我最好的老师设计(梁杰青)

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1、实验版六年级下册21《我最好的老师》教学设计西关实验小学梁杰青教学目标：１.自学字词，理解“出人意料”、“目瞪口呆”、“侃侃而谈”、“糊弄”“饶有趣味”等词语的意思。２.正确、流利、有感情地朗读课文。了解、感受怀特森老师与众不同的教育方法及其对学生的深远影响。3.通过对课文以及课外拓展阅读的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。教学重难点：体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。教学准备：作者的资料、多媒体课件、拓展阅读文章教学时间：1课时教学过程：一

2、、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们刚刚学习了本单元三篇课文，了解到日新月异的科技发明背后是不可或缺的科学精神。它是居里夫人的——敏于思考、敢于创新、刚毅执着、淡泊名利；它是中国航天人的——团结协作、锲而不舍；它是谢皮罗教授、波义耳、奥地利医生的——见微知著、善于发问、不断探索……科学精神也需要在日常生活，更加要在学习中一点一滴地培养。2.美国作家大卫·欧文把他六年级时候的科学课老师——怀特森先生称为——我最好的老师。3.请生板书课题，齐读，读出关键词——“最好”二、确定学习目标1.学生参考课文导读确定目标课文讲了一件什么事？作者为什么说怀特森先生是他

3、“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？2.你觉得还需要补充什么目标。（文章的表达方式）三、检查自学情况1.四人小组自学词语2.检查读音、仿例子组词，解词侃侃而谈颅骨真伪糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味2.完成《黄》相关作业3.默读课文，概括文章主要内容（怀特森用独特的教学方法让学生懂得了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，不要迷信书本和权威。）四、细读课文，探讨“最好”1.快速浏览课文，找出“最好”的依据，划一划相关句段2.交流3.过渡：怀特森先生就是以这种出人意料的举动，独特的教学方法让“我”以及“我”的同学明白了一个什么道理？4.齐读句子

4、5.追问：这种教训的影响是——终身收益的。让生谈谈感受（“书本”指已有的知识，前人研究的结晶。比如说科学研究成果等。权威指在某种范围里最有地位的人或事物。比如说专家、领导、教师、家长……迷信可以换成别的词——盲从。）【ppt】不要迷信书本，也不要迷信权威。每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。这是作者认为怀特森先生是他最好的老师的一个重要的原因。6.齐读第七段7.回归课题中的“最好”。师：得益于怀特森先生的教育，大卫.欧文成年后创作了《第一个爸爸银行》，成为了知名作家。8.探讨本文的表达方式五．拓展过渡：感谢怀特

5、森先生让同是六年级的我们懂得独立思考、独立判断事物真伪，具有怀疑精神的重要性。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威。让我们阅读一些文章，谈谈感受。1.生阅读《嗅苹果》《“聂利实验”背后的故事》，写写你体会到的学习中的科学精神是什么。2.交流3.生谈学习收获嗅苹果学生们向苏格拉底请教：“怎样才能坚持真理？”苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一

6、位同学举手回答：“我闻到了，是香味。”苏格拉底再次走下讲台，拿着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边说：“请同学们务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，他第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除了一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周，觉得一定是自己错了，于是，也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一个假苹果，什么味儿也没有。”苏格拉底用嗅苹果的方法，生动形象地告诉学生：只有坚持真实，才能坚持真理.我

7、的感受“聂利实验”背后的故事聂利,一个小小的姑娘，她在12岁的时候参加了第18届全国青少年科技创新大赛，她的作品《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》获得了生物学二等奖。“蜜蜂靠什么发出嗡嗡声?”权威看法都认为“蜜蜂靠翅膀振动发声。”然而，12岁的农家小女孩聂利却对这一传统说法提出了异议。聂利利用节假日，历时3个多月，交替进行42次实验，用去蜜蜂2000多只。她每次都将实验现象记录下来，写下了3000多字的观察日记，还将在实验中获得的信息进行整理，用表格的形式列举出来。在做实验的过程中，聂利吃了不少苦头，也积累了许多动手的经验。有一次，她在蔷薇花上用手捉一只正在

8、采蜜的蜜蜂，不料这只蜜蜂狠狠地蜇了她一下，痛得她直流眼泪。一连几天，她一看到蜜蜂心里就害怕。但