浅谈小学英语教学中的阅读教学

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1、浅谈小学英语教学中的阅读教学　　摘要：在英语教学中，英语阅读起着非常重要的作用，一个人英语水平的高低很大程度上取决于他的阅读能力的高低。因此，教师在英语教学中要注重提高学生的阅读水平，通过各种方法引导和教育，帮助学生形成良好的自主阅读习惯，让学生能够积极获取英语知识，提高自己的语言组织能力，为以后英语的深入学习打下坚实的基础。　　【关键词】小学英语阅读自主阅读阅读习惯　　【中图分类号】G623.31　　教师做好小学英语教学中的阅读教学，是帮助小学生学好英语的基本要求。学生英语词汇量的扩大，语感的培养都需要通过大量的阅读来实现。本文就现今小学英语阅读中存在的问题展开调查研究，以期找到提

2、高小学生英语阅读水平的办法，为小学生英语水平的提高提供依据。　　一、小学英语阅读中存在的问题　　1、死守课本知识，课外阅读面狭窄　　小学英语教学中，教师过多注重引导学生对基本教程内容的重复阅读，而对于课外的一些拓展阅读不做推荐和要求，致使学生的阅读面狭窄，阅读能力提高不明显。　　2、教师对阅读过程缺乏有效引导　　在小学生的英语阅读中，学生对材料的阅读针对性不明确，很多都是泛泛阅读。同时，教师比较关注的是学生对阅读结果准确性的把握，而对于学生的阅读过程则不多加要求，致使学生阅读十分盲目，片面追求阅读结果，忽视对阅读方法和材料的理解掌握。长此以往，这不仅造成学生的阅读效率下降，而且造成学

3、生阅读的兴趣也会大大降低，对学生阅读能力的提高非常不利。另外由于教师在学生阅读过程中缺乏有效的引导和教育，致使学生思考解决问题的能力偏弱，这也偏离了英语教学需要小学生展开英语阅读的根本意义。　　3、学生偏重句型掌握，忽视内容理解　　在小学生的阅读教学中，教师往往对学生对基本的交际语言的熟练运用，即学生对一句话的掌握关注较多，而对学生关于完整篇章的语言理解和表达关注较少，这样不利于学生对语句连贯性的掌握。　　二、提高小学英语阅读教学的方法技巧　　1、阅读之前明确阅读目的　　阅读方法大致可分为三种，即精读、略读和浏览。在英语阅读中，教师可根据阅读目的的不同，帮助学生选择对应的阅读方法。因

4、此，小学英语教师在进行阅读教学之前，首先要明确开展此次阅读教学的目的，是对学生的阅读速度进行评比，还是考察学生对课文大意的掌握程度。阅读教学的目的如果是调查学生的阅读速度，教师可引导学生对课文展开略读或者浏览即可；如果是考察课文大意，精读是学生最好的选择。延伸到英语阅读的习题中，很多同学都是先忙着阅读材料，最后才是做题，没有把握好答题和材料阅读的关系，这不仅花费了学生大量的时间精力，也不利于学生把握材料内容，更不利于答题的准备性。因此，阅读中，教师要交给学生阅读和做题技巧，例如让学生带着问题来阅读就能达到事半功倍的效果。　　2、学会设计阅读目的　　教师在英语阅读教学中，要重视设计阅读

5、目的，例如教师可以对阅读内容进行文字转换。很多情况下，学生对阅读材料理解不透，教师就可以把文字材料转化为图表进行展示，这种图表展示法可以把本来比较难以理解的英语材料直观化、透明化、具体化，从而有助于学生较快理解掌握材料内容。　　关于阅读目的的设计，英语教师可参考外籍专家Greenwood的4种可行做法：把关于旅行方面的阅读材料内容转化为线路图；把关于两两对比的材料内容转化为两个独立表格；把近两年对某一事物的操作说明材料转化为当前实际操作；把对某一工序的内容介绍材料转化为流程图。　　3、在英语阅读中强化时间概念　　阅读中的时间概念，即学生在阅读一篇文章时，要充分把握时间，通过对起始点和

6、终结点的时间计算出自己在每分钟内的阅读词数。它有助于提高学生的阅读效率和阅读速度。小学生的英语阅读需要将阅读速度和阅读效率高度统一，即在提高阅读速度的同时提高阅读效率。单纯追求速度的阅读是无意义的阅读，而只讲究效率不讲究速度的阅读也是不可取的。小学生要想养成良好的时间观念需要注意9点内容：　　3.1阅读时尽量做到全身心投入，把全部的注意力都放到文章中的每个单词、句子上，通过对字、段落的阅读，较快的对文章主旨思想作出判断，同时还要坚决摒弃精读的阅读方法。　　3.2把握好略读的基本要求，即在阅读中充分发挥跳跃性思维，快速掌握文章中的关键单词、句子，并加以迅速概括整理，了解其大意思想，而对

7、文章中的一些无关紧要的细节直接选择忽略。　　3.3提高寻读能力，阅读中的寻读即有选择性和目的性的对文章快速浏览，并在此过程中搜寻其主要信息，对其中心大意有一个大致的了解。寻读忌讳主次不分。　　3.4学会连贯性阅读。学生在阅读文章时，不要因为对一个单词或者一段话不理解就停顿下来，要学会通过上下文的含义猜测性定义，从而提高阅读速度，而不是通过英语词典或者转而寻问老师同学寻求答案。　　3.5英语阅读中的扩大视幅。视幅的准确定义即是在阅读时以某一行中的某一个字母作