基于新形势下机械工程及自动化专业特色建设的思考

《基于新形势下机械工程及自动化专业特色建设的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基于新形势下机械工程及自动化专业特色建设的思考基于新形势下机械工程及自动化专业特色建设的思考　　摘要：本文从师资队伍建设、专业建设、课程建设和实践教学体系四个方面着手，探讨了一条更加适应社会需要的特色鲜明的机械工程及自动化专业的人才培养体系。　　关键词：师资队伍课程建设专业建设实践教学建设　　制造业是河北省的支柱产业之一，对促进河北省的经济发展起着举足轻重的作用，但在制造业的部分领域如煤矿机械、工程机械、建筑机械、高速机车领域河北省的技术力量还比较薄弱，在国内市场所占的份额偏低，这在一定程度上影响了河北省制造业的发展。近些年来，石家庄铁道学院在这些领域开展了卓有成效的工作，先后

2、承担了1000吨龙门吊、25吨全液压压路机、架桥机、造桥机、掘进机设计等一批科研项目，积累了丰富的经验。在机械工程及自动化专业的人才培养方面，许多高校积极探索适合本学校实际情况的人才培养机制，为社会输送了大批优秀的专业技术人才。十五以来，石家庄铁道学院机械工程分院先后参与了新形势下复合型人才因材施教培养模式研究与实践、高校转制中机械类学科专业改革建设及其人才培养方案等教改课题的研究，获得了国家级教学成果奖1项，省部级教学成果奖7项。　　一、师资队伍建　　设邓小平同志曾指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培育德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

3、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定就教师问题也专门作了阐述，明确要求要优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。针对我校机械工程及自动化专业的教师结构特点和专业特色，从以下四个方面着手，促使教师队伍素质全面提高：第一，针对学院人才培养目标，努力打造四师型教师队伍。即要求教师不但上课能当好教师，下现场还能当工程师，搞科研还能当设计师，同时还要当好编外政工师。第二，依托学院常年积累的科研优势，主动面向国家重大工程建设开展科学研究，注重学研产的紧密结合，培养活跃在国家基本建设第一线的工程技术人才。第三，探索青年教师导师制等多种制度，促使青年教师脱颖而出。第四

4、，大力开展教师继续教育，提高教师业务素质。　　二、专业建设　　根据对国内设置机械工程及自动化专业专业院校的广泛调研，在保持我校机械工程及自动化专业服务铁道特色的基础上，进一步加大改革的力度，使专业建设与改革向纵深发展，使专业建设更好地结合并服务地方经济的发展。应从以下三个方面着手，开展较系统细致的研究和实践：第一，围绕强化基础，拓宽专业，注重实践，提高素质，突出特色的人才培养总体原则，紧密围绕国家基础建设。在教学改革实践中，努力形成以培养大型施工机械的设计、制造与使用管理人才为目标的专业特色，满足国家基础建设对施工机械专业人才不断增长的需求，保证学生有较高的就业率。第二，构建6

5、+2分段式宽口径专业人才的培养模式。即前6个学期本专业的学生选择相同的公共基础课，后2个学期根据社会对人才的需求及学生自愿，双向选择专业方向，然后进入专业方向的课程学习。第三，构建知识、能力、素质协调发展的教学体系。　　三、课程建设　　我校机械工程及自动化专业的毕业生一般主要到铁道施工单位或企业从事、管理、设计、维修等技术工作。因此，要求培养的自动化专业人才应具有扎实的基础理论和专业基础知识、较强的工程实践能力和创新意识，这样才能很快地走上工作岗位胜任工作。应从以下三个方面着手，开展课程建设：第一，针对专业特色，构建合理的专业课程群。在课程建设中，不是对单一的课程进行建设，而是

6、将专业课分成若干课群，对这些课程群进行建设。根据以培养大型施工机械的设计、制造与使用管理人才　　为目标的专业特色，将专业课程化分为机械设计与制造课程群、机械电子工程课程群、工程机械课程群、机车车辆课程群，针对每一个课程群进行建设。第二，依托科研优势和教改成果进行课程建设，打造精品课程。将教师在全断面隧道掘进机(TBM)、铁路客运专线施工架桥机设计等一批科研项目中取得的成果融人到课堂教学中，及时更新课程内容，使学生尽快接触到学科前沿的相关知识。依托教师在教改方面取得的成果，打造多门省级以上精品课程，带动整个专业课程的发展。第三，建立动态的课程调节机制。学院每年召开相关会议，针对用

7、人单位的需求和市场变化，对部分专业课程进行讨论，及时调整相关课程与教学内容。　　四、实践教学体系建设　　我校机械工程及自动化专业培养目标为应用型人才，因此实践教学内容体系必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机结合的教学体系，它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。应根据我校的实际情况，从以下三个方面着手，开展实践教学体系建设，并把培养工程应用能力和创新能力作为贯穿整个实践教学体系的主线：第一，构建一套适用面广、层次分明、可操作性强的实验教学体系。该实验教学体系共分四个层