斜坡的启示说课材料

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1、《斜坡的启示》说课稿张连辉开始：各位评委各位老师，大家下午好！今天我将要说课的课题是《斜坡的启示》一、说教材首先我对本节教材进行了一些分析：《斜坡的启示》是五年级上册教材第一单元课题三的内容。在此之前，学生已学习了一些简单的机械原理这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是机械与力部分，因此，在运动与力的单元中，占据着十分重要的地位。此外，《斜坡的启示》的知识与我们日常生活、生产、有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。二、说教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及《新课程标准》的要求，在考虑到五学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、知识目标

2、：能够通过观察，描述斜面构造上的要素；能通过实验验证斜面省力的原理2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。3、情感目标：通过斜面省力的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。三、说教学重难点接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，

3、探究可能的答案；难点：理解螺旋和s形是斜面的变形和培养学生的实验能力和综合分析能力。四、说教法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握斜面越长越省力概念的一个系统模式。1、探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问斜面有什么作用？再引导学生观察实验，操作实验利用不同的斜面，检验省力的情况并且在实验的过程中去思考，去引出新概念最后归纳总结斜面越长越省力。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而互动式教学法体现

4、在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实

5、际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出斜面在生活中给我们带来的方便，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）联系生活，激趣导入

6、众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养.质疑猜测，引发前概念：联系生活中斜面省力的现象并提出问题激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容研究斜面如何省力。（二）实验设计，探究科学概念按照课本从学生较熟悉的滚油桶上车入手学习，而后介绍盘山公路，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验科学知识与社会的关系、体验科学的发展。实验一：让学生自己搭建斜面，自主设计实验，并通过实验来验证自己的假设，培养学生的实践能力和综合分析能力，

7、感受和体验科学探究的乐趣。先根据斜面的特征去搭建斜面，通过搭建斜面找到影响斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的长度。1、教师提出如何解决问题2、学生提出问题，教师随机点拨3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：4、反复做几次。5、分发记录单小组交流。实验二：坡度不同的斜面，它们的省力情况一样吗？那是坡度大的更省力，还是坡度小的更省力呢？接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。（三）回归生活，应用科学概念实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽