郑清娇数据的排序和筛选

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1、《数据的排序与管理》教学设计尤溪七中现教组郑清娇一、教材分析：《数据的排序和筛选》是福建教育出版社出版七年级信息技术下学期第二单元第七节《数据的排序和筛选》。此课是在学生已学习Excel的数据表，函数运算，单元格的设置及修饰后，进一步学习数据的排序和筛选，即对数据的分析和处理。工作表数据的处理是信息加工的重要手段，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用。对于工作表数据的排序和筛选这一知识点是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，并贯穿了Excel以后整个的教学，是形成学生合理知识链的一个必要环节。由此可见，它是本章的重点

2、内容也是本章的难点之一。二、教学对象分析：本节之前学生已经初步掌握了Excel的基本概念、工作表的基本操作以及工作表数据的简单运算等知识的运用。由于对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，学生能力形成了不同的层次。新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。根据学生的心理特点和认知基础，我注意在设计教学过程中添加了一些学生感兴趣的生活问题、利用学生爱表现的特点，通过试一试，比一比，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定

3、，让学生试有回报，比有收获。本节的排序筛选知识在学生的生活中应用十分广泛，如学生课堂学习评价表、日常食物热量表，日常运动能量消耗表、学生个人基本情况表，都是些学生日常生活能接触到感兴趣的内容。如果能够掌握本节知识，将大大地提高他们解决问题的能力，因此他们在学习时具有较大的热情三、教学目标1、知识与技能⑴理解排序、筛选的意义。⑵掌握数据排序和筛选的方法。⑶能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题⑷培养学生自主、协作学习的能力2、过程与方法(1)通过设置的情境，对研究主题进行分析，以任务为导向，明确处理的方法。　

4、　(2)利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，采用合适的信息处理方式来处理信息。　　(3)归纳出排序和筛选处理信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。3、情感态度与价值观(1)培养学生信息管理意识，知道规范、高效地管理数据，激发学生学习Excel的兴趣。　　(2)初步培养学生自主认知、协作探究以及运用所学知识解决实际问的题能力。　　四、教学重难点分析　　重点：基本的数据排序，自动筛选的方式以及操作中数据区的选定、选项设置。　　难点：数据的多条件排序和筛选，自定义筛选的方式的与和或的理解。五、

5、教学过程一、目标导学前面一节课我们体验了电子表格的运算统计功能，这只是它的一个基础功能，今天我们来体验数据分析与管理的深层次功能――数据的排序与筛选。这节课我们要掌握以下内容：1、选择数据区域2、按某一关键字段对数据进行排序。3、筛选出符合给定条件的数据。二、自主探学现在生活条件好了，有很多食物可供我们选择，但是吃多了容易肥胖，运动是减肥的一个重要手段，那么做什么运动比较有效果呢？我们来看一张数据表“60分钟常见运动消耗表”。同学们边看数据边思考下面的问题。⑴哪一种运动消耗能量最多？哪一种能量消耗最少？你是怎么得出这一

6、结果的？⑵数据要怎么排可以快速得到问题一的结果（按哪个关键字排）？这么排的好处是什么？⑶排序时同一条记录不同字段的值是要不要一起移动？⑷筛选出带“走”字的运动项目？⑸说一说排序和筛选在操作时要注意什么？设计意图：这四个目标的设置是层层推进，环环相扣的关系。第一个目标是最基础的，学生根据已有的知识就能完成。第二个目标旨在培养学生的逻辑思维，对数据规律性的把握。第三个目标考察学生的比较判断能力。第四个目标考察学生综合运用的能力。第五个目标考察学生的总结与表达能力。三、合作研学做完排序时同学们检查一下“逛街”的运动消耗是否变

7、成从110了最高值1036大卡，如果是这张数据对不对？为什么会出现这样的错误？做到第四题数据筛选时同学们是不是会碰到一次只能筛选一条数据的情况？能不能从下拉菜单里直接选？试试看“自定义”行不行？“自定义”的条件要怎么定？再回想一下我们以前查找模糊文件名文件时用的一个字符――通配符怎么用？是否能用在这里？四个人一组一起讨论一下，看看哪一组最快做出来？设计意图：做排序时，有可能数据区域选不对，导致数据失真，所以会提醒同学注意比较原始数据，从而判断自己做得对不对。筛选是本节的难点，需用要教师的步步引导。做筛选时根据题意应该要

8、把“快走”、“慢走”、“徒步走”三个选项都选出来，可是同学们往往只能从下拉菜单里选择一项，这里教师要引导同学们尝试使用“自定义”，自定义的条件怎么定就要综合运用前面已学过的知识，所以对同学们来说既是挑战又会激发他们的学习兴趣。四、展示赏（比）学同学们谁愿意来展示你们的作品，并且把你制作时碰到的困难及解决办法跟全班同学一起分享，好吗