试论职高口头作文教学的几种策略

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1、2012年职成教参评论文试论职高口头作文教学的几种策略汪文君余姚市职业技术学校联系电话：62722239-12-试论职高口头作文教学的几种策略摘要：说起职高语文教学，任何一位语文教师都会对作文教学感到头痛，甚至束手无策。于是乎，师生们的作文教学和写作走入了一个怪圈：一个怕教、一个怕写，双双痛苦！笔者试着从“口头作文教学先行”的角度改革现行的作文教学，提出一系列的循序渐进的操作策略，通过“抓好第一堂说话课”、“课前三分钟讲演”、“专题口头作文训练”、“组织口头辩论”、“专业口头作文训练”，以期对各位同仁有所帮助。关键词：职高口头作文教学策略我从事职高语文教学近2

2、0个年头，可以说是尝尽了作文教学的各种苦头，也曾绞尽脑汁，摆弄着花样，力图使自己教得轻松一些，让学生学得快乐一些。功夫不负有心人，我终于有了一些自己的想法和做法，现把它述之成文，与同行们共享。一、学生现状认识职高生普遍的一个特点，就是文化课基础薄弱，学习成绩差。由于种种的历史原因，他们有不同程度的失落、自卑，甚至表现出较典型的反感、叛逆情绪，进入职高后，他们对文化课的学习既无兴趣也无目标。但是-12-我在清醒地认识到职高学生身上的缺点的同时，更是欣喜地发现了他们身上不可忽视的闪光点：由于他们正处在青春期，思想异常活跃，情感不断丰富，心中充满种种美好的向往和梦想

3、；同时初中时对学习的放松，相对地使他们有更多的机会、时间接触生活、社会、除教科书之外的其它杂书，从某种意义上说，他们与对周围事物有着较多独到的想法和理解，有着较为广阔的眼界；再次，跨入职高后接触了完全陌生而又神秘的专业课，引发了他们的新鲜感和好奇心，新的环境又会促使他们产生重塑自我、表现自我的冲动，让他们迫切希望在职高这块新天地中能一展拳脚。上述的种种情景、环境、条件的刺激，均会触动他们的内心感悟、情感共鸣，使他们迫切希望通过语言或文字来加以表述。于是，职高语文教师改革作文教学的一剂良方——开展丰富多样的口头作文教学就能顺利出炉了。口头作文遵循了“由易到难，由

4、低级到高级”这条人们的认识规律，通过有意识的策划、组织，引导学生更大胆地说，说得更完整，说得更优美，说得更技巧，从而为利用学生在“说”过程中生成的“感”、“评”、“思”的资源引导他们主动动笔奠定扎实的基础。二、口头作文教学的策略（一）抓好第一堂说话课抓住职高新生这一特定的身份，利用他们对新环境的体验、感悟，发挥他们能说、敢说的优势，第一堂职高作文课就定为“三分钟介绍”的口头作文，鼓励学生畅所欲言，介绍自己感兴趣的内容，进行“宽泛主题”的口头作文活动。形式上可以采用按座位号依次轮流，全体学生参与。在具体的操作过程中，教师一旦发现某一“主题”成为活动焦点，就抓住这

5、一契机，让学生展开讨论，自由发言，以便比较、拓展。在评价方面，提倡教师、同学进行肯定性评价，以满足说话人内心的成功需求，从而在一定程度上为职高作文课的顺利开展打下基础，并能在一定程度上使学生怕作文的心理得到有效缓解。（二）坚持“课前三分钟讲演”-12-紧接着，在学生不害怕说的基础上，以“课前三分钟讲演”的形式跟进口头作文教学的继续。这项活动需贯穿职高的全部语文教学，而且要有梯度性的设计，不断提升学生说话能力。第一层次，可以让学生主动选择自己讲演的形式及要求，自己选择话题讲演，能看预先准备好的讲稿；第二层次，学生必须根据教师选定的话题讲演，同时必须脱稿；第三层次

6、，学生当堂随机抽查话题进行即兴讲演，要求主题符合、有一定的内容即可。评价时不仅要多发现值得肯定的亮点，而且要中肯地提出存在的不足。在学生互评时，一旦发现有过激的言词、过低的评价，教师视实际情况作适当的引导和补充，使演讲者获得一定的成就感，维护和激发学生的演讲兴趣；也使评论者在措辞表达上有一定的借鉴，引导其交际时待人的友善和尊重。这样全班同学轮流一次后，情况有了意想不到的变化：学生内部已经有较浓的竞争意识——比谁的观点新颖独到，比谁的信息快捷先进，比谁的内容平实服人，比谁的风度足，比谁的态势好。第二轮的讲演，作为教师的我，已明显地感到学生心中憋着的一股劲：他们会

7、比教师先留意顺序，会比教师早提醒自己及同学，还有一部分学生对讲演产生了“盼头”。当然，学生的基础不同最终的表现也就不同，不过每位学生的发展是显而易见的。（三）专题口头作文训练-12-要让学生们真正认识到作文就是生活、作文其实不难、作文跟平时的说话有很大的关联等问题，我们还要适时地进行一定专题的口头作文训练。如果我们觉得某一篇文章所涉及的写景、叙事、状物、介绍、说理等某一方面的写作特别值得借鉴，或者特别难写作，或者特别容易引起学生的共鸣或争鸣，那么我们不妨在阅读教学的过程中，穿插以相关主题的口头作文训练，一边为书面作文投石问路，也能为书面作文的有效进行铺垫一定基

8、石、降低一定难度。如在教学《荷塘月色》