幼儿园：4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准

《幼儿园：4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、4.5——5岁儿童素质发展水平评价标准领域评价内容分值完全达标1—0.9基本达标0.8—0.7部分达标0.6—0.5评价方法单项得分领域得分备注健康27分1．身高体重血色素等健康指标达标。6查阅体检质料2．会用多种方式合理表达自己的情绪。3自然观察3．乐于参加体育活动。24．会灵活的使用筷子，细嚼慢咽。35．会系鞋带，能独立有序穿脱，折叠衣服。2自然观察情景观察6．能正确使用手纸，按性别如厕。27．会助跑跨跳，能用不同的方法使用运动器械。38．作韵律操和亲器械操，精神饱满，动作协调自然。39．能正确使用生活和体育器械，遇到危险时，知道躲避，会呼喊救命。3情景观察谈话语言14分1

2、．乐意与人交谈并安静倾听。2自然观察谈话2．会说普通话，发音正确。2情景观察、谈话3．词汇较丰富，能运用简单的复合句型。24．喜欢欣赏文学作品，能理解主要的内容。25．能访编，续编简单的儿歌和故事。3情景观察作品分析6．会独立看图书，能看懂图画中的主用内容。3情景观察谈话社会18分1．愿意关心。帮助别人，有同情心。2情景观察谈话2．认识自己的优点，愿意学习同伴的长处。33．愿意为集体做力所能及的事，具有初步的责任感。2自然观察情景观察谈话4．能与同伴合作，协商解决问题。35．遵守规则与要求，做错事能承认并改正。26．了解武汉标志性建筑，风景名胜，特色小吃。3情景观察谈话7．尊敬

3、劳动人民，了解不同职业人们的劳动，爱惜劳动成果。3自然观察谈话科学23分1．关注周围事物的变化，有探究的欲望和行为。2自然观察2。喜欢参加校实验，能运用多种感官和试验材料，动手动脑，探究问题。2自然观察情景观察3．了解常见动植物的生活习性，生存环境及与人类的关系。知道溶解沉浮磁性你等现象。2情景观察谈话4。能继续观察植物生长，天气等常见科学现象，并进行简单的记录。2情景观察作品分析5．能将某一种图形想象场多种物体，有一定的创造性。26．会将图形进行分割和拼搭，知道整体与部分的关系。27．能按物体两种属性进行分类。28．会认读数字6—10。2情景观察谈话9．掌握10以类书的形成，

4、并理解书的守恒。310．会以滋生为中心区分左右。211．能理解今天，昨天，明天及星期的含义。21．喜欢欣赏生活和艺术中的美，能根据自己的感受作出评价。3自然观察情景观察谈话2．能根据歌曲和乐曲的特点，综合运用踏踮步，跑跳步等多种舞蹈基本动作，借助道具，进行表演。惠创编简单的歌曲表演或舞蹈。3情景观察作品分析3．能安静欣赏音乐，干支进行曲，舞曲，摇篮曲等乐曲的不同风格和性质。34．勇于尝试多种作画方式，能根据主体进行添画。2自然观察情景观察作品分析5．会刊图示，掌握折纸，编纸的基本方法，能细致的有耐心的折叠，编织简单的物体。2情景观察作品分析6．能运用工具和辅助材料进行泥朔，乐意

5、展示作品。27．能运用多种美工技能，在教师指导下参与环境布置。3情景观察作品分析总分100等级德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激

6、发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学

7、生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感