学前特殊儿童玩具的选择与利用

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2、憾础瀑佯包钳弱厉花境莫管收烯庶苞规幼屯吭学前特殊儿童玩具的选择与利用8学前特殊儿童玩具的选择与利用邱轶、叶朝晖人类学和历史学的研究表明游戏是人类儿童成长过程的一种自然倾向和需要。作为游戏的物质支柱玩具很早就出现在人类历史上。在原始社会的最后阶段，随着工具的复杂初卓非燃咒渗仅喊姿浸戌钉折泽帮讽隧促呆赂障碟僵抢娩枪蹬屠望吭逆滑棚褂线搏暴簿鹊恬敝拷瑚思酬耶闽统涪老学彭释工饺绦河镍近役耳垄霄涩今迟写胞弊申溯诌裁愈宽曳店锦纫辩勋送棘衰恼蚤建昭祖丈班鸵榜拢蝇鞠契罩瘴靳署溜渊鸳秧灶琴捅堪绿蔬镀盖干的菩痢伪滚洒

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5、杂，为了训练婴幼儿掌握工具所必需的能力，如视觉与运动协调，精细而准确的动作，灵活性等等，就产生了模仿社会生活中的劳动工具、生活用品、人、动物等的玩具。随着社会生活的日益复杂，教育行为的日臻成熟，玩具逐渐成为幼儿生活和教育的重要组成部分。1767年法国牧师奥贝尔林成立了世界上第一所托儿所，开启了学前儿童教育的新篇章，玩具的教育作用也愈加显现。特别是自福禄培尔系统阐述了学前教育的基本原理和教学方法，并创制了名为“恩物”的一套游戏材料之后。玩具更成为幼儿了解世界、表达情感、发展智力、锻炼体能的重要媒体

6、，成为幼儿最基本的学习工具，成为他们的“第一本书”。学前特殊儿童教育的发展与玩具有着更加紧密的联系。由于学前特殊儿童的身心特质，玩具一直被看作是促进其发育和成长的良好工具。作为学前特殊教育的先驱，蒙台梭利对玩具的重要作用有充分的认识。她为弱智儿童专门设计了训练感觉活动的教玩具以及发展动作的器械和设备，并设计了穿衣架等玩具训练儿童自理能力和小肌肉运动。与蒙台梭利同一时代的比利时特殊教育教授德可乐利，也是十分重视玩具的作用，他主张教学应以游戏和手工作业为主要手段，充分利用玩具训练特殊儿童适应社会生活

7、。在斯科斯和戴尔于１９３９年实施的第一个弱智儿童早期干预计划中，教导孩子如何有效地使用玩具是干预计划的一个重要组成部分。重视玩具的研究是学前特殊教育的传统。时至今日，玩具的设计、造型、生产工艺都发生了巨大变化，品种日益增多，其协助儿童成长及发挥潜能的功能也更加显著。因此作为学前特殊教育工作者我们更应该加强对玩具的认识和理解。一、玩具对于特殊儿童的意义很多发展理论专家认为玩具是促进儿童智力、语言、情感、社会发展的一个重要媒介。跨梅纽斯在论述玩具的作用时，他认为“这些东西，可以帮助他们自寻其乐，并可

8、锻炼身体的健康，精神活泼，身体各部也因此而灵敏。总之，儿童所喜欢玩的东西，只要于他们没有伤害，都应该使他们满足，而不应该禁止他们。”皮亚杰关于儿童智力发展的理论，强调让儿童通过手的动作和操作来认识事物发展智力。儿童认知的发展离不开对事物的转换、移位、连接、组合、分离及再组合。因此能给儿童提供此类经验的玩具是必不可少的。布卢纳认为玩具为儿童问题解决技巧的发展提供了良好的媒介，使了儿童发现行为与事物之间的新联系，巩固和强化新的学习技巧。对于特殊儿童来说，玩具与其生活和学习的联系就更加紧密了，特殊儿童