第一讲 语言(对话、独白)描写

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1、佘老师讲语文自编系列讲义阅读与写作第一讲表达方式之一——描写：语言（对话、独白）描写五大表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。描写的种类：针对人物：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；针对环境：自然环境（景物）描写、社会环境描写；不同方式：正面（直接）描写、侧面（间接）描写、场面描写、细节描写；不同的表达方式和不同的描写种类，在一篇文章里往往几种结合起来使用。语言描写包括文章中人物的独白和对话。1、独白是反映人物心理活动的重要手段。三年级上学过运用独白描写的课文：《狮子和鹿》鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到

2、自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”……鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”——《灰雀》2、对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。三年级上学过运用对话描写的课文：《灰雀》

3、、《小摄影师》、《奇怪的石头》、《我不能失信》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《一次成功的实验》、《好汉查理》、《不懂就要问》、《做风车的故事》、《六个矮儿子》、《神笔马良》等有些同学在写作文时，一碰到人物对话描写，一律写“××说”，显得呆板单调。想要写出生动活泼的人物对话，可灵活交叉运用下面4种写法：（1）提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”——《灰雀》他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回

4、来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”——《小摄影师》小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”——《科利亚的木匣》先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”——《不懂就要问》这是最常用的写法，重点在于强调提示语中说话人的动作、神态描写。（2）引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。6佘老师讲语文自编系列讲义“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。……“呦，这里有个陶罐！”一个人惊讶地说。“真的，一

5、个陶罐！其他的人都高兴地叫了起来。——《陶罐和铁罐》这种写法大多针对人物接话很快的对话，先闻其声，后见其人，重点在于强调突出引语。（3）提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。“是的。”小男孩站起来，鞠了一个躬，“请让我进去吧！”——《小摄影师》“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的

6、呢？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说：“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”——《陶罐和铁罐》（4）只有引语，没有提示语。“是谁把它放在那儿的呢？”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？”“这我可说不上来了。”——《奇怪的大石头》“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”——《好汉查理》这种写法必须要在读者不会产生误解的情况下运用，而且，每

7、个人的对话内容一般要单独成行或单独成段。人物对话要清晰明白。好的对话描写使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。1、对话描写要借助动作、神态描写；2、对话描写必须符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态；大官坐在大堂上，不住地吆喝着：“把马良绑起来！”“把他的神笔夺下来！”“快去叫画师来！”……大官走过来，给马良送了绑，假装好声好气地说：“马良，好马良，你就给我画一张画吧！”马良想夺回神笔，就一口答应，说：“好，就给你画一回吧！”——《神笔马良》3、对话描写必须生动形象、简洁；教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，

8、一边喊：“危险！快上来！一……二……”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”——《一次成功的实验》4、对话描写还应用来预示和推动故