论文—互动探究式化学课堂教学模式的实践与探索

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5、为优化中学化学课堂教学提供了实践案例。关键词：互动探究课堂教学模式实践探索新的化学课程倡导激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，就需要我们在教学实践中不断优化课堂教学，建构与时俱进的有效的教学模式。互动探究就是新课程倡导的一种教学模式。一、互动探究课堂教学模式的界定在课堂教学中要真正体现学生的主体性与教师的主导作用，以师生互动和生生互动为纽带，使学生在自觉、主动、多层次的参与过程中，实现知识的理解、技能的培养及已有知识的再创造和应用，使学生在学习中学会学习。这需要在课堂教学中营造一个和谐的互动探究知识氛围，

6、培养和发展学生的主体性，让他们自觉参与学习，实现自我的充分发展。互动探究课堂教学模式可界定为：教师创设情境启发导疑点拨导思激励评价发散导创学生分析生疑探究质疑合作释疑归纳总结拓展应用这种互动探究课堂教学模式是教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题，创设一种类似科学研究（学习）的情境，运用类似科学研究的方法，通过多维互动的教学关系，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，促进学生创新意识和创新能力提高的教学方式。在探究教学活动中，教师是引导者，学生是探索者，师生是合作伙伴，目的是让学生在探究中体验学习

7、建构知识，形成体系。二、互动探究课堂教学模式的理论依据互动探究课堂教学模式有着坚实的理论依据，理论的主要指向是培养学生获取知识的主动性、合作性、探索性和创造性。101.互动教育理论：教育活动是师生间生命与生命的沟通；教学过程则是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，产生教学共振。2.罗杰斯教学观主张教学应以学习者为中心，学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，并能主动地发展其自身的潜能。学生应以主人翁的姿态投

8、入到学习过程中去，与教师一起探索、研究和发现，做到主动参与、全员参与、全程参与。3.布鲁纳的发现学习理论认为，“认识是一个过程，而不是一种产品”，教学过程就是教师引导学生发现的过程，学生不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识探究者，学生要利用教师或教材提供的材料进行思考，亲自去发现问题的结论和知识之