从翻转课堂到翻转学习

《从翻转课堂到翻转学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★从翻转课堂到翻转学习　　翻转课堂是当下最流行的教育名词之一，是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。　　翻转课堂的起因颇具戏剧性。一直以来，在美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园

2、高中”普遍存在一个问题：许多学生由于各种原因时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PPT演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，腾出课堂时间为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被

3、更多的学生接受并广泛传播。　　如今，在美国加利福尼亚州的一些学校，老师们利用2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★“可汗学院”的教学视频进行翻转课堂的实践。学生们在家里观看可汗的教学视频进行自学，老师则在课堂上答疑解惑，辅导学生们完成功课。翻转课堂理念引入中国后，也引起极大的关注，有很多教师和研究者在从事翻转课堂的教学研究与实践，取得了一些进展。　　网络时代，由于网上的数字资源日益丰富，为翻转课堂式的教学模式创造了条件，也对传统的课堂教学模式提出了挑战。在现阶

4、段，翻转课堂将作为传统课堂的补充而存在；从长远来看，翻转课堂将向更广义的翻转学习转变。所谓翻转学习（FlippedLearning），是对翻转课堂的进一步引申与发展。传统的学习，是集中式学习，大家集中在一起（如在传统课堂中），是知识传递的过程；大家分开之后，是知识内化或巩固的过程。翻转学习则正相反，在大家分开的时候各自通过网络开展个别化、碎片式学习（接受知识），而集中在一起的时候（如在同一个网络平台上或教师组织的集体活动中），则通过分享、交流，以深化、巩固知识。这种翻转适应了网络时代学习的特征与需

5、要，将成为未来学习的主要形式。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　然而，我们也应该清楚地认识到，在当下，翻转课堂模式只能作为课堂教学模式的一种而存在，不太可能成为放之四海皆准的教学模式。原因很简单，翻转课堂必须有两个环节，第一是听课，即在家看讲授视频；第二才是在课堂上接受老师和同学们的帮助，以进一步消化听课中学到的内容。没有前面的讲授，就没有后面的课堂练习与辅导。好的讲授是前提，大量的内容是在前面看视频中学到的，课堂上的练习与交流只是为了进一步巩固与深化

6、。　　那么，问题来了！首先，我们现在有足够多的优秀教学视频吗？恐怕大多数课程还没有，于是很多学校自己录制教学视频。但如果你们学校老师讲课本来就不是最优秀的，甚至讲得不大好，录成视频学生就爱看了吗？学生是更愿意听老师现场的讲授呢，还是更愿意回家看老师在屏幕前讲课呢？老师们是更愿意对着镜头讲课呢，还是对着学生讲课呢？恐怕强制教师课前录制教学视频的做法是劳民伤财、费力不讨好的。　　其次，视频讲课一定与面对面讲课有所不同，例如时间，面对面讲课一般是按照40分钟一节课来计算的，有人认为视频讲课时间长了学生不

7、爱看，于是变成10分钟左右一段，即所谓微课。但这又带来一个如何对教学内容进行切割的问题。据我所知，有些内容十多分钟还真讲不清楚，如果一个原本系统完整的内容被拆得七零八落，效果会好吗？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　还有，我国中小学生在学校的时间很长，在家的时间较短，你能保证学生都能在课外看完所有课程的视频吗？在学校集体上课毕竟有一种氛围，一种相互之间的督促，还有纪律的约束；在家看视频对学生的自律性和意志力要求就更高了，谁能一定保证每个学生都能做到呢？

8、除非视频中那个老师讲得确实精彩！如果事前没有听课和自学，在课堂上的练习、讨论与交流恐怕就会流于形式。何况这种讨论交流练习辅导，还要求教师与学生的比例不能过低，如果学生太多，教师在课堂上如何有针对性地进行辅导与检查呢？在我国目前这种大班教学体制下视频授课恐怕还难以真正实现，到时恐怕上课时老师不得不变相讲课。　　也有人主张，翻转课堂不一定要在校外看视频，也可以在校内看视频，比如上午看视频，下午交流练习；或者上节课看视频，下节课再互动讨论；甚至一节课上半节看视频，下半节讨论。这样做需要对