探究电磁感应产生的条件说课稿

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1、第二节探究电磁感应的产生条件说课稿尊敬的各位评委，各位老师：我说课的题目是《探究电磁感应的产生条件》。我打算从教材分析、学情分析、目标分析、教法与学法、过程分析、效果分析等几个方面进行说课。一、教材分析1、地位和作用本节内容在全书及章节的地位:《探究电磁感应的产生条件》是高中物理新教材人教版选修3-2第四章第二节的内容.“电磁感应”在学习电场和磁场知识的基础上，进一步揭示了电和磁之间的内在联系与规律，是高中物理教学的重点之一。同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，所以《电磁感应》是电磁学中承上启下

2、的一章。本章教材从感应电流产生的条件到进一步认识感应电动势大小、方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿始终。2、重点和难点分析重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件难点：闭合电路磁通量的变化二、学情分析学生通过上一章的学习，认识了磁体磁场、各种电流磁场磁感线的分布规律，理解了磁通量和磁通量变化的概念；学生在初中物理中已经学习了闭合部分电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，而且学生目前已经有一定的电学实验操作基础。对本节课中设计“研究

3、电磁感应产生条件”的相关实验经教师指导和小组合作，大部分学生应该能够顺利完成。教学的关键是要以“切割”为基石，以“磁通量”为跳板，找到“闭合电路内磁通量变化”这一电磁感应产生的根本条件。三、教学目标分析1．知识与技能：1）理解电磁感应产生的条件2）会用电磁感应产生的条件解答有关问题3）通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、处理信息能力2．过程与方法：1）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。2）培养学生的合作精神和科学研究的态度。3．情感态度与价值观：1）体会电和磁之间的联系，感悟

4、自然的对称与和谐2）激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。在粗略了解从电磁感应到发电机再到今天的电气化时代的发展过程中，认识科学对社会进步的价值。四、教法与学法1、教法分析观察法；实验探究法；归纳总结法。2、学法分析充分体现以学生为主体的教学理念，让学生经历自主探究“电磁感应产生的条件”的全部过程。在提出问题---动手设计---观察描述---归纳总结---实践应用等小组实验探究活动过程中，体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣，感受小组合作的力量，激发学习物理的兴趣。五、过

5、程分析（一）整体思路：本节课的重点是探究电磁感应的产生条件，总的设计思路是让学生经历自主探究“电磁感应产生的条件”的全部过程。在提出问题---动手设计---观察描述---归纳总结---实践应用等小组实验探究活动过程中，体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣，感受小组合作的力量，归纳总结实验结论。整节课以学生探究学习为主，以教师引导为辅，充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。在这里结合本节课的重点、难点来具体谈一谈这一堂课的教学过程。（二）教学过程：1、引入新课：(复习初中知识)〈1〉演示实验：电磁感应现

6、象之一----------部分导体在磁场中切割磁感线〈2〉提出问题：1）要求学生能对实验进行科学的描述：闭合回路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，线圈内就产生感应电流，这种现象叫电磁感应现象。2）提问：从这段描述可以看出产生电磁感应现象的条件是什么？（“切割磁感线”）2、新课教学〈3〉启发猜想以一个高二学生的水平，带着质疑的态度，再“看”一下刚才这位同学说的“产生电磁感应现象的条件是切割磁感线”，你有什么想法？1)“切割”就一定有感应电流吗？2）非要切割才能产生感应电流吗？3）电磁感应的产生的根

7、本条件是什么？〈4〉设计实验为了证实我们的猜想，我们有必要来做（实验）。桌面上已经摆好了两组实验器材，各个学习小组可以任选一组进行，但请看清大屏幕上的实验要求，①实验初步目标：都有哪些方式可以产生感应电流；②观察一下实验器材小组讨论商定可能进行的实验操作方案；③实验最终目标：寻找“电磁感应的产生条件”到底是什么？〈5〉交流实验操作方案①所选的实验器材（一个是大螺线管和电流表组成闭合电路；另一个是小螺线管、滑动变阻器、开关、电源组成一个电路，另外，还有一个条形磁铁。）②实验操作方案（上下插拔，左右晃动，

8、开关电键，移动滑片等等）〈6〉交流反馈A、展示实验记录，论述实验结果；B、在学生感觉“切割磁感线”不能成为电磁感应产生的最终条件时，引导学生思考两个实验共同点-----什么量在变化-----闭合电路的磁通量发生变化，补全表格。并激励学生大胆猜想：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，回路就会产生感应电流。C、播放动画：电磁感应现象之1、2、3和学生共同分析各实验中穿过闭合电路的磁通量变化，投影：①含有切割的等效电路变化-----B不变，S变，-------ф