从团辅活动看学校心理健康教育

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1、从团辅活动看学校心理健康教育2010年，学校组织青年教师和班主任教师分别参与团体心理辅导，一经接触和了解，大家对团辅这种教育形式和手段给予了很高的评价，对团辅技术在班级管理中的应用也有了自己的体会。2012年初，我校20名“团体辅导工作室”的老师又奔赴香港乌溪沙青少年训练营基地，在香港基督教九龙会所总监伍建新博士的协助下，与江西九江双峰小学共同主办了“赴港导师训练深造营”。为期三天的深造营，通过形式新颖的团队建立，充满挑战的低结构、高结构历奇训练，打开心门的萤火夜话，附小的导师团队逐渐成长起来。教师们都不同程度地深入体验，挑战自我，突破极限。学校教育的宗旨是培养学生健全的

2、人格。综观心理学各理论学派对健康人格的研究和描述，我们发现人格是多角度、多层次的，共同特征包括：1.情绪的成熟度。健康人格者能忍受生活的挫折，能面对现实，保证冷静和自信。2.道德感。道德的自律性使他们的个性得到充分的发展和表现，并使人获得幸福感。63.对现实有清醒的认识。心理健康的人能准确、客观地认识现实，并清楚地认识现实自我与理想自我。4.乐于接受新的经验和挑战。心理健康的人强调增加紧张的重要性，而不贪图安静和稳定，富有创造性。5.独立性和自主性。心理健康的人对自然和社会环境的看法有相对的独立性和自主性，能把握自己而不受他人支配。6.有高峰体验。高峰体验是一种强烈的沉醉

3、于事业的喜悦状态，处于这种情绪之中，人会体验到强烈的自信心和力量。7.人际关系融洽。心理健康的人既承认自己，又尊重别人，与他人保持亲密关系，和睦相处。在我们经历的两次团辅活动中已经在这七个方面得到了训练。如何利用团辅的这种方法对学生进行人格培养呢？我做了一些思考。一、强化环境育人，营造教育气氛营造良好的心理健康教育的氛围，从提高教师素质、优化校园环境、提高家长素质入手，努力为广大师生创设宽松、和谐的发展空间。（一）加强科学研究，提高教师素质教师的教育观念、心理素质和人格力量对学生的心理健康起着潜移默化的影响。因此，只有具备现代教育思想和教育能力的教师，才能担负起培养高素质

4、人才的重任。（二）倡导校园文明，优化育人环境6环境能影响和改变人，它能使人振奋，也能使人颓废。对于学生来说，影响最直接的是家庭环境和学校环境。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓浓的人际关系，浓浓的学习气氛，都会使学生受到潜移默化的熏陶。为此，校园环境要体现学生的学习与生活，用环境来净化学生的心灵。在良好的班风的创建中，通过建设优秀的班集体，来为学生营造一个平等、和谐的心理环境，让每一个学生在班里都感到愉快、温暖，树立“人人为我，我为人人”的思想，让每一个学生都有一种“同学因为有我而快乐，集体为我而光荣”的心理体验。（三）优化家教环境，提高

5、家庭教育水平家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。家庭教育对于孩子心理素质的形成和发展有着不可替代的作用。完整的家庭结构、温馨的家庭教育氛围、科学的教养态度都是学生心理健康发展的重要保证。我们发现，有些家长不懂得孩子的心理需要，缺少沟通，造成孩子心理上的障碍。教师要与家长统一认识，统一步调，密切配合，形成合力。为促进家长与孩子间的交流，还可以让学生和家长参加团辅活动，通过交流与碰撞，使孩子理解父母，父母重新认识孩子，从而获得了较好的教育效果。二、强化活动育人，提高学生素质落实学科渗透，建立工作体系。心理健康教育并不只是在心理活动课上进6行，它可以随时渗透在我们的每

6、一个学科教学中。在课题组中，已有语文、数学、音乐、美术、体育五个学科开始尝试在本学科课堂教学中渗透团辅理念的研究，并有相应的课堂调查问卷，学生跟踪等干预手段。三、开展团体心理辅导班会团体心理辅导班会是开展心理健康教育活动的一种有效途径，以班会为载体，通过团体交互作用，运用心理剧等形式，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，从而改善人际关系，促进学生的健康成长。（一）创设活动情境，突出内心体验心理健康教育是一门从理论到实践、从观念到行为的科学而全面的教育，要实现心理健康教育的目的，就要更多地依赖于个体在真实情景中的实践体验。因此，我校通过学生训

7、练营，运用多种层次的心理拓展游戏，充分发挥学生的主体作用和内心体验，从学生的知、情、意、行等诸方面存在的实际问题和他们的心理需要出发，有针对性地开展丰富多彩的教育活动。这些活动使学生学会了关爱他人，增强了社会责任感与使命感，在“做”与“学”中，心灵得到了净化，情感得到了升华，意志品质得到了磨炼。（二）建立心理档案，讲求教育实效6对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则和一般方法是不够的，还必须及时洞察学生的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。运用心理学的方法对学生进行